初一級歷史中期考試分析

1、2014-2015第一學期中期考試分析初一歷史教師 趙建玉根據(jù)學校本學期工作計劃，我校于10月29日至10月31日統(tǒng)一組織了中期考試，現(xiàn)就我所帶的初一（1）班和初一（3）班的歷史考試情況分析如下，不妥之處請批評指正。一、 基本情況1、本次考試初一（1）班參考32人，女生17人，男生15人；初一（3）班參考32人，女生13人，男生19人。初一（1）班生均分是75.6分、及格率是87.5、優(yōu)生率是43.8；初一（3）班生均分是76.2分、及格率是93.8、優(yōu)生率是37.5.2、試卷分析試題通過網(wǎng)上下載整理設計的一套初一歷史期中檢測卷。試題總體很簡單，缺少必要的延伸性和綜合性考察，所有題目都很直觀，

2、缺少思維和能力鍛煉的題目，只要學生平時學習用心多讀教材，對課本的基本知識框架掌握透徹就可以答好試題，也即側重考察基礎知識的積累，忽視綜合性考察。試卷由單項選擇題50分和非選擇題50分兩部分構成。3、得分情況選擇題直觀而簡單，得分在40-50分之間的學生初一（1）班有24人，其中滿分50分的5人；初一（3）班有28人，其中滿分50分的,2人；3040分之間的初一（1）班有6人，初一（3）班有3人；2530分之間的初一（1）班有1人，初一（3）班有0人；25分以下的初一（1）班有1人，初一（3）班有1人。選擇題的合格率初一（1）班93.8；初一（3）班96.9。非選擇題考查記憶的題目比重大占36分

3、，量大而題型簡單而且很直觀，但是學生平時記憶的不是太熟因而失分太多，比如：“簡述商鞅變法的時間、目的、主要內(nèi)容、歷史作用”這道題學生大多數(shù)都知道，但是記憶的知識零零星星的東西，不夠完整，這與我平時的倡導有很大關系，我只強調(diào)學習歷史要多讀書，平時注意點滴積累，而不是死記硬背，因而這道題遠比不上初一（2）、（4）班的學生答得好；10分的連線題我的兩個班學生做的也不很好失分較多。綜合分析題14分，而且比較簡單，只要認真思考難度不大，只要學生掌握一般的思維方法就能解答好的，但是學生的語言表達跟不上，所以效果不是太好。非選擇題得分在40-50分之間的學生初一（1）班有24人，初一（3）班有19人；304

4、0分之間的初一（1）班有3人，初一（3）班有9人； 30分以下的初一（1）班有5人，初一（3）班有4人。非選擇題的合格率初一（1）班84.3；初一（3）班87.5。二、前半學期教學工作的得失（一）、比較成功的作法：1、重視上課前的準備工作。本人第二輪擔任初一歷史教學，對教材比較熟悉，所以上每節(jié)課之前已經(jīng)有了初步的設想，然后仔細閱讀教材、查閱教學參考書、研讀教案范例、再品讀教材、確定目標、設計教學過程、最后編寫教案，整合教學課件，設計板書，實現(xiàn)課堂上對教材框架、重難點熟悉于心，活動組織得心應手。2、注重課堂環(huán)節(jié)的設計和活動的組織。歷史不比其它學科，要培養(yǎng)自主思維能力和情感態(tài)度價值觀必須建立在歷史

5、事實基礎之上。所以我的課堂環(huán)節(jié)是這樣的模式：明確目標出示自主學習框架設計學生自學小組抽簽確定匯報知識的題目準備交流展示展示匯報教師整理板書利用課件材料擴展升華理解知識創(chuàng)意小結達標測評。3、充分使用好課堂和晚自習時間。我的總體考慮是歷史學科的學習時間利用好本該用的時間就可以了，不能占用課外其它時間，為學生均衡學好所有學科留足空間。4、靈活恰當?shù)脑O計使用多媒體課件作為輔助工具發(fā)揮了很大作用。5、重視板書的設計和價值體現(xiàn)。（二）、存在問題1、本人知識水平不高，專業(yè)素質(zhì)與能力所限，不能很好的駕馭課堂。2、個別學生的學習態(tài)度不夠端正，不重視自主學習與溫習鞏固。3、教師缺乏對學生的課后跟蹤和后進生的個別輔導。4、教師提倡的有效學習方法沒有常態(tài)化實施，沒有形成良好的學習習慣。5、沒有強調(diào)學生很好的記憶知識，影響了考試成績。三、后半學期的打算 1、繼續(xù)強化課前準備工作，備好每一節(jié)課。備好課是上好課的前提。 2、精心設計、認真組織上好每一節(jié)課，提高課堂效果。 3、對個別學習態(tài)度不端正的學生，采取單獨談話、引導、教育的方法幫助他們重視自己的學習，提高學習成績，促進整體教學質(zhì)量的提升。 4、繼續(xù)提倡學生“每天讀史300秒”活動，加強平時對歷史知識的點滴積累。 5、有效使用多媒體課件，增強知識點的趣味性和直觀