小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的建議_第1頁(yè)
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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議(一)找準(zhǔn)制定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),興趣為主導(dǎo)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新 能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯 得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演, 這些都不亞于播灑興奮劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。(二)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用一一進(jìn)行多元、多層、多角評(píng)價(jià)無(wú)論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

2、性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善 于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或 根本無(wú)價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。 如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答 引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹(shù)立了信 心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué), 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問(wèn)解答,那本身就是一種進(jìn) 步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如

3、有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng), 他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。 另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而,對(duì)于 基礎(chǔ)好的學(xué)生,評(píng)價(jià)就要提高要求,重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。(三)重視朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感一一讀足讀實(shí),精選練點(diǎn),形式多樣重視朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感一一讀足讀實(shí),精選練點(diǎn),形式多樣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要 重視讀的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。第一,要科學(xué)安排時(shí)間,具體明確地要求學(xué)生把書(shū)讀足讀 夠讀到位。預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破 旬;課上的初讀,要求全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可虛晃一槍?zhuān)咦哌^(guò)場(chǎng),草草收兵

4、; 重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣,切不 可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;朗讀后要評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào) 節(jié)功能。第二,在我們的課堂教學(xué)中,一定要精選練點(diǎn),錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情 重朗讀叫做“美讀”一一“設(shè)身處地的讀,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉務(wù) 必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相 通”。因此,我們要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲。輕帶出,以達(dá)到“以聲解意,以聲傳情,以情帶聲,聲情并茂”的功效。第三,在我們的 課堂教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)一定要形式多樣,合理運(yùn)

5、用。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但 各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用范 讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、 層次時(shí),宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、 情趣較濃的課文時(shí),宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí),宜用齊讀努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性是我們教育系統(tǒng)每一個(gè)人持之以恒的追求,我們 堅(jiān)信,有了這份堅(jiān)持,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究一定能取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生(簽名):王艷爽2011 年 8 月 31 日評(píng)語(yǔ) 實(shí)踐情況出勤情況實(shí)踐態(tài)度實(shí)踐能力實(shí)踐效果實(shí)踐單位意見(jiàn)指導(dǎo)教師意見(jiàn)2011 年實(shí)踐單位(章):月日2011 年 10 月 20成績(jī) 及格 指導(dǎo)教師(簽章): 孫

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