初中數(shù)學知識總結(jié)的記憶方法

1、.初中數(shù)學知識總結(jié)的記憶方法記憶是知識的倉庫，學過的知識記得牢，積累的知識就豐富，而豐富知識的積累將為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)奠定堅實的根底。因此我們每一個中學老師都應該重視學生記憶力的培養(yǎng)，教給學生記憶的方法。許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能進步學生記憶數(shù)學知識的效果呢？下面介紹幾種方法。歸類記憶法就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進展歸納分類，以便幫助學生記憶大量的知識。比方，學完計量單位后，可以把學過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。這樣歸類，可以把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。“師之概念，大體是從先秦

2、時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識

3、。歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比方，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對準頂點，零線對著一邊，另一邊看度數(shù)。再如，小數(shù)點位置挪動引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點請你跟我走，走路先要找準‘左’和‘右’；橫撇帶口是個you，擴大向you走走走；橫撇加個zuo，縮小向zuo走走走；十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤。采用這種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。規(guī)律記憶法。即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找出規(guī)律性的東西來進展記憶。比方，識記長度單位、面積單位、體積單位的

4、化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)絡(luò)，即高級單位的數(shù)值×進率=低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值÷進率高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關(guān)材料進展加工和組織，因此記憶結(jié)實。列表記憶法就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，到達記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和比照性。比方，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。重點記憶法隨著年齡的增長，所學的數(shù)學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內(nèi)容，學生在記住了重點內(nèi)容的根底上，再通過推導、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比方，學習常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時間工作量。工作量÷工作效率工作時間；工作量工作時間工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個數(shù)量關(guān)系，后面兩個數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法