魚游到了紙上說課稿

1、魚游到了紙上說課稿一、教材簡析魚游到了紙上是人教版四年級下冊語文第七單元的一篇精讀課文。記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。二、第二課時教學目標：1、理解課文。2、學習作者描寫人物的寫作方法。3、有感情的朗讀課文,學習青年做事勤奮、專注的品質(zhì)教學重點：引導學生從語言文學中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學準備 標有重點句子、插圖的多媒體教學課件三、說教法教法選擇1、采用“質(zhì)疑問難理解感悟感情朗

2、讀”的自主 、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學生走進文本。 “ 在教學過程中，創(chuàng)設(shè)學生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。學法指導1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當學生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。2、在品讀中體驗情感，積累語言。學生通過想象情境、品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累語言。四、說教學過程（一）、復習導入。開課伊始，我就出示

3、“魚游到了紙上”的重點段，讓學生做填空練習，這樣既復習了新詞，又自然地讓學生在此處質(zhì)疑：當你知道這位青年的畫技如此高超，而且竟是一個聾啞人的時候，你有什么問題要問他？讓學生提問,引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。（二）、品讀“魚游到了心里”1. 默讀后找到能體現(xiàn)為什么青年的畫技如此高超的句子，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。2. 抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。3、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學生走進文本由“每個星期天”這個重點詞，為學生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復引讀青年看魚的句子，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。4、回扣重點句段，突破本課重難點 在學生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復扣問“當青年工筆細描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎？”這樣，使學生感悟“魚游到了心里”，并理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，以達到突破難點的目的。（三）、指導學生初步學習文章寫法在突破重難點后提出問題：讀了這個故事，你得到什么啟發(fā)？引導學生發(fā)現(xiàn)、學習作者如何積累材料，指導學生的寫作。（四）、作業(yè)。出示書上的小練筆，以培養(yǎng)學生的想象能力，加強語言文字