給孩子一種放手的愛(ài)(論文)

1、教育心理 給孩子一種放手的愛(ài) 內(nèi)容提要：給予學(xué)生關(guān)愛(ài)要講求正確的方法，否則，愛(ài)也可能變成一種毒藥，帶給他們無(wú)盡的傷害。關(guān)鍵字：正確 講求方法 愛(ài) 溺愛(ài) 傷害一直以來(lái)，都很喜歡一句歌詞有一種愛(ài)叫做放手?？傆X(jué)得它不僅只適合愛(ài)情，也適合我們學(xué)習(xí)和生活。是的，愛(ài)一個(gè)人，最好的方法，不是一定要規(guī)劃他如何如何，而是更應(yīng)該讓他學(xué)會(huì)自己面對(duì)自己的生活?？梢赃@么說(shuō)，愛(ài)，不是給他一個(gè)輪椅或者搖搖車(chē)，而更應(yīng)該給他一面他可以依扶的墻。正如我們教孩子學(xué)走路，你不放手，孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不了。記得在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一則故事：雄鷹在羽翼豐滿(mǎn)之前都會(huì)被爸爸媽媽無(wú)情的丟下懸崖，小鷹如果不想被摔死，就必須拼命拍打翅膀，這樣，他們就學(xué)

2、會(huì)飛翔。在他們學(xué)會(huì)飛翔之后，它的父母又會(huì)一次又一次地把他們無(wú)情地從懸崖上丟下，并且一次又一次地啄斷他們的翅膀，如此一而再，再而三的痛苦折磨和死亡的考驗(yàn)，雄鷹才算真正地學(xué)會(huì)飛行。雄鷹這樣地磨練自己的孩子，或許只是出自生命基因中的本能，但是正是因?yàn)樗麄冞@種近乎變態(tài)和殘忍的磨練，才讓小鷹擁有更堅(jiān)固的翅膀，才讓他們比別的鳥(niǎo)類(lèi)飛得更高、更遠(yuǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，小鷹的爸爸媽媽并不是不愛(ài)它而百般折磨它，相反，它們的愛(ài)比一般的物種要來(lái)得長(zhǎng)遠(yuǎn)，來(lái)得深沉，來(lái)得悲壯。動(dòng)物尚且如此，況乎人呢？現(xiàn)在，許多父母（當(dāng)然，也包括我自己的父母）對(duì)待自己的子女，都寶貝得不行，用我們一句耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了來(lái)形

3、容，是再貼切不過(guò)了?？墒牵詈蟮慕Y(jié)果卻是“90后”、“00后”幾乎都快成了無(wú)能的代名詞。互聯(lián)網(wǎng)上，關(guān)于90后，00后懦弱、無(wú)能、自私、不知感恩、揮霍無(wú)度的負(fù)面報(bào)道，比比皆是。互聯(lián)網(wǎng)資料顯示：90后中不會(huì)做飯近70%，不愿意做家務(wù)近80%，而00后的比例還要偏高?？吹竭@樣的結(jié)果，我不禁要問(wèn)了，根據(jù)達(dá)爾文的生物進(jìn)化論來(lái)說(shuō)，我們只可能一代比一代能干，一代比一代優(yōu)秀，但是，現(xiàn)實(shí)卻是一代比一代不堪。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢？問(wèn)題只可能出現(xiàn)在我們的教育方式上：我出生在88年，我在小學(xué)上學(xué)那會(huì)兒，要步行十來(lái)公里，星期一至星期三要吃從家里帶的咸菜，放學(xué)了，洗碗，做飯，掃地，喂雞鴨等等。但是再看看我們身邊絕大部分

4、的90后，00后，上下學(xué)要接送，飯菜這樣不吃，那樣不要而我們家長(zhǎng)也是千依百順，處處寵著、慣著。這也就無(wú)怪乎孩子們會(huì)出現(xiàn)自私、懶惰的壞毛病。所以，我個(gè)人覺(jué)得，90后，00后的種種惡習(xí)，與我們家長(zhǎng)、老師的教育有莫大的關(guān)系。因此，我們亟待改變我們的改變教育方式，否則，我們對(duì)子女和學(xué)生的溺愛(ài)，早晚會(huì)害了他們。然而，家長(zhǎng)不是我們能左右的，所以我們只有改變我們自己的某些教學(xué)方式和習(xí)慣了。比如說(shuō)，上課時(shí)，不再照本宣科，包攬課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)；又比如在學(xué)生實(shí)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不再總是指指點(diǎn)點(diǎn)；再比如學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，不再誘導(dǎo)式地提出各種條條框框。從前，剛畢業(yè)時(shí)，我給學(xué)生布置一篇作文，題目是：我的理想，結(jié)果作文交上來(lái)時(shí)

5、，都不相同。當(dāng)時(shí)我的反應(yīng)和大多數(shù)老師處理的方式一樣：對(duì)于那些想做科學(xué)家、天文學(xué)家之類(lèi)的同學(xué)，大加褒揚(yáng)，對(duì)于那些想做理發(fā)師、農(nóng)民工之內(nèi)的學(xué)生，則是在一番斥責(zé)之后，要他們按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)重寫(xiě)一遍，最后，這些學(xué)生對(duì)我的課從此之后就不感冒了。今年，我重帶了一個(gè)七年級(jí)的班，第一周，我給他們布置了相同的作文，結(jié)果和以前一樣，但這次我的處理方式和上次明顯不同：我一樣把他們找來(lái)，詢(xún)問(wèn)他們的原因，然后結(jié)合實(shí)際情況，或鼓勵(lì)，或勸導(dǎo)，然后讓他們按照原來(lái)的理想，再加上些理由充實(shí)一下，結(jié)果讓我大吃一驚：幾乎所有的學(xué)生都很認(rèn)真地重寫(xiě)了一遍，而且把各自的原因都闡述的很清楚，有因?yàn)榧邑毜模幸驗(yàn)楦改赋Ｄ晟〉?，有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)好的，理由不一而足，但結(jié)果卻都感人至深。我在整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)有提出任何模式，規(guī)則，就是幾句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，然后讓他們放手而為，結(jié)果，連最調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，都把全班同學(xué)感動(dòng)的熱淚盈眶。事后，我仔細(xì)回想了兩次結(jié)果截然不同的作文，其實(shí)后者我的工作量要比以前少很多，但結(jié)果卻