對(duì)提高教師講故事技巧

1、對(duì)提高教師講故事技巧，這一課題真是自己在語言教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題，從而引發(fā)的思考和探索。 無論是在整合活動(dòng)中還是在主題活動(dòng)中，由于主題活動(dòng)的需要，教材中所選擇的一些語言故事，從教材來說，它不是太成熟，所以，無論從故事的生動(dòng)性來說，還是從故事的語言優(yōu)美性來說，我覺得都是有所欠缺的，它也直接影響到教師在講述故事時(shí)的表現(xiàn)程度。講俗了，就是故事不好聽。 我們?nèi)绾伟压适轮v得生動(dòng)些，使故事更吸引小朋友。 主要從三個(gè)方面來下功夫，從而提升故事的可聽性： 第一步，修改故事。在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，把表現(xiàn)故事的語言進(jìn)行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動(dòng)的表現(xiàn)故事情節(jié)。

2、尤其是從小朋友的特點(diǎn)出發(fā)，使用一些重復(fù)、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。 第二步，教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法。比如，老師自己多聽錄音機(jī)磁帶的優(yōu)秀故事，多看碟片，發(fā)現(xiàn)講故事的技巧。在這些優(yōu)秀的節(jié)目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時(shí)候語言要親切要有變化，在表現(xiàn)動(dòng)作的時(shí)侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對(duì)人物角色的動(dòng)作的變現(xiàn)力度；比如在講述故事中間可以設(shè)置一些提問，可賣賣小關(guān)子來吸引聽者等等。 第三步，研究自己所要講述的故事，在每一個(gè)故事中設(shè)置各種講述技巧。 在找到這么多好的技巧的時(shí)候，我們就要把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。開始的時(shí)候會(huì)模仿一些他

3、們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規(guī)律，在不同的故事中自然地能運(yùn)用不同的方法了。我經(jīng)常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種： 一、熟記各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對(duì)白時(shí)，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住并且盡量真實(shí)且?guī)в型ば缘啬７陆巧穆曇魧?duì)講好故事是非常重要的。 二、把故事角色之間的對(duì)白擴(kuò)充。有的時(shí)候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對(duì)白，但是如果我們?cè)谥v述的時(shí)候也只是一五一十地照搬書中的對(duì)白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時(shí)候進(jìn)行想象

4、，把原先一兩句的對(duì)白擴(kuò)充，角色之間你來我往對(duì)對(duì)幾句，這樣故事的表現(xiàn)就更真實(shí)了，當(dāng)然原則是不能篡改故事的原意。 三、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行重復(fù)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在老師的身上。所以他們?cè)谕９适碌臅r(shí)候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉(zhuǎn)的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內(nèi)容全部聽懂，所以我們?cè)谥v述故事的時(shí)候需要把一些重要的、精彩的部分進(jìn)行重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，他們不會(huì)對(duì)這種重復(fù)感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內(nèi)容。這就是重復(fù)的好處。 四、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置提問，賣賣關(guān)子（即合理的停頓）。 因?yàn)樾∨?/p>

5、友注意力集中時(shí)間比較短，他們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會(huì)影響孩子對(duì)故事的理解。所以我們?cè)谥v述比較長(zhǎng)的故事的時(shí)候不要一口氣講完，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要設(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口，其實(shí)是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結(jié)束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結(jié)束了，引領(lǐng)小朋友的情緒從開始到結(jié)束有一個(gè)完整的起始過程。 五、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。 因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以我們可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中，比如讓孩子

6、幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)十分地投入，比如有時(shí)候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時(shí)候，他們會(huì)激動(dòng)地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到這個(gè)時(shí)侯孩子們已經(jīng)跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經(jīng)完全地與故事的情節(jié)和感情融為一體了。有時(shí)候，老師講到角色的一個(gè)動(dòng)作，不斷地重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，老師的口氣帶著提示性，孩子們會(huì)情不自禁地跟著老師說這個(gè)動(dòng)詞，好像他們也在和角色一起感受這個(gè)動(dòng)作。比如大班故事轉(zhuǎn)不停的小狗中，小朋友就會(huì)一起說：“轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)呀、轉(zhuǎn)呀、轉(zhuǎn)呀”。這些行為都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)十分地投入。幼兒能與故事的角色互動(dòng)，能跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著