幼兒教師心理輔導(dǎo)案例

1、幼兒園管理：教師的心理輔導(dǎo)心理指導(dǎo)： 看到張老師委屈的身影，園長心里也不好受，于是電話邀請我去園里給張老師一定的心理援助。見到張老師時，張老師雖然委屈，但并不排斥我，她很希望通過我好好地“教育教育”家長，讓他們知道什么是好老師，什么是有經(jīng)驗的老師，明白自己的價值和良苦用心。聽完張老師的講述，注視著張老師因為委屈而憔悴的面容，我的心里有些隱隱作痛，我知道她的工作是認真的、努力的，只是，她忘記了教育是需要配合的，如果家長不能理解，哪里來的配合呢?她也忘記了教育的主體是孩子，老師要根據(jù)孩子的情況去調(diào)整教育方法，而不是孩子來適應(yīng)老師。但是我知道如果我直接把這些講出來，也許她不能接受。于是我環(huán)

2、顧左右而言他，對張老師說：“你穿多大的鞋?”張老師有些詫異，但是還是回答了我，“39號的”。我拖下自己的鞋給她說，“把我的穿上，我的是37號的?！睆埨蠋煾釉尞?，“太小了，穿不上啊?!”在我的再三勸說下，張老師試著把腳伸進了小兩號的鞋里，又在鼓勵下嘗試站起來走走，沒有走到第三步，張老師費力的坐下，滿臉痛苦地說，“不能穿，不能穿，太疼了!”這時，我結(jié)束了這個小游戲，溫和地問她，“猜猜為什么讓你這樣做?”張老師有些摸不著頭腦，試探著說，“讓我明白道理?”我繼續(xù)追問，“什么道理?”她并沒有直接回答我，而是遲疑地說，“腳穿不合適的鞋很難受!”我進一步追問“那怎么辦呢?”這次張老師很堅定的回答，“要么調(diào)

3、整鞋，要么調(diào)整腳。”我反問，“腳能調(diào)整嗎?”她略有所思地說，“好像有難度?！蔽覇l(fā)性地問，“那怎么辦呢?”張老師順著我的問題回答，“做合適的鞋唄!”此時，她突然意識到了什么，反問我“余老師，這跟我的工作有關(guān)系嗎?”此時，我知道是談?wù)搹埨蠋熋鎸Φ碾y題的火候了，繼續(xù)和她說“你看教育像不像鞋子和腳的關(guān)系?家長和孩子與你的關(guān)系是不是也像鞋子和腳的關(guān)系?”意料之中，張老師對此還是有些憤怒和委屈，又開始和我講自己的所作所想，“可是一開學(xué)我就講清楚了，這學(xué)期我們要干什么，家長怎么配合，也說清楚了為什么這樣做?家長都是同意的。丑話我也都說在前面了，包括孩子會哭鬧，不愿意上幼兒園等問題都說清楚了。甚至我把后面兩

4、年的規(guī)劃和目標都講清楚了，按照我的計劃，三年幼兒園畢業(yè)時孩子都會非常優(yōu)秀，家長也都很向往啊!他們現(xiàn)在不但不滿意，還聯(lián)名告我?！薄皩ρ?，你給每個家長都提前畫好了鞋樣，按照你認為好看的樣子給孩子們做好了一雙鞋，鞋子沒有穿之前，看上去都挺好的，因此家長也表示同意?，F(xiàn)在，他們真正穿上，才知道難受不合適，跟你這個設(shè)計師說了，沒有用處，只有去找園長申訴呀!”我?guī)退治鲞@些問題。這讓張老師想到了家長的種種要求，又憤怒起來，“孩子到幼兒園不就是來接受教育的嗎?如果事事都以他們舒服了為目的，那還來幼兒園干什么?如果孩子都隨心所欲，想干什么干什么，那還要我們做什么?再說家長們的那些要求有什么合理性呢?要帶依戀物、

5、要多鼓勵、要多展示，全是特殊要求，我們班三十多個孩子，個個都有個體差異，我怎么可以全部兼顧到!”這時，我語重心長的告訴她，“教育就是要以幼兒為主體的，關(guān)注每個孩子的需求和發(fā)展是我們的教育理想，也應(yīng)該是我們的追求，因為幼兒園不是軍隊，你不是教官，孩子不是士兵，我們不能整齊劃一，換言之，孩子不是你用來加工的原材料，你也不是流水線機器!我們不能要求任何人必須服從自己的設(shè)計，你的設(shè)計只是一個統(tǒng)一的標準，沒有關(guān)注到每個孩子，本身就是不完善的，還是回到剛才的比喻，你的設(shè)計只是一雙鞋子，從顏色、款式、大小上，它不能滿足所有孩子?！睆埨蠋熃K于放下了所有的委屈和心理戒備，迫不及待的追問我，“那為什么這么多年中大

6、班的家長都很好相處呢?孩子們也很好引導(dǎo)，我接下來應(yīng)該怎么做?”我也很為張老師地成長感到高興，進一步回答她，“因為中大班的孩子已經(jīng)有過一年的幼兒園生活，比較適應(yīng)。對于現(xiàn)在的你來說，可以告訴家長，你會盡量滿足她們的需要，但的確不能時時事事兼顧到，請他們諒解。另外，你還要留出時間讓孩子先適應(yīng)幼兒園生活，你要實施的常規(guī)的事情不能操之過急，對于新入園的孩子來說，愛上老師并信任老師，這才是最重要的。”“那是我太著急、太武斷了?”張老師終于承認了自己的不妥，我們的談話也結(jié)束了。一個多月后，我接到了張老師的電話，她現(xiàn)在和家長的關(guān)系好多了，孩子們也漸漸的愛上了她，不像以前那么怕了，從她的言談之中，我真實的感覺到

7、，放下“自我完美規(guī)劃”的張老師也輕松了很多。 案例總結(jié)： 隨著時代的進步和受教育水平的提高，家長們越來越重視孩子的教育，更在意周圍人對待孩子的態(tài)度和方式。幼兒園小班，是孩子走向集體生活的開端，可以說這個時候是家長愛最濃的時候，最不信任別人的時候，也是家長要求最高的時候。因為孩子還小，家長實在是不放心。案例中的張老師雖然自己有清楚的規(guī)劃，也告訴了家長，但是，她忽視了家長的感受和要求，也沒有考慮到孩子的年齡特點，才造成了家長的不滿和投訴。幼兒在入園之初，最重要的是適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡來幼兒園，能夠感受到老師對自己的喜歡，并原意信任老師。因此，作為小班教師，必須清楚的知道孩子在

8、入園之初最需要什么。而不是教師按照自己的要求和想法讓孩子來配合。 工作建議： 小班班長開學(xué)之初，最重要的工作不是告知家長接下來你要干什么。而是應(yīng)該比較全面的了解孩子的情況，我以為包括以下幾個方面：每個孩子的年成長背景、性格特點、興趣愛好、起居規(guī)律、基本能力特點，孩子的家庭成員、家長的受教育程度、對孩子的期待、基本要求；班級整體孩子的能力水平、男女生比例、情緒狀態(tài)；等等。接下來，教師根據(jù)了解到的情況有的放矢的制定工作計劃，而且，由于孩子不是整齊劃一的，對孩子及家長的要求也要考慮個體差異。工作計劃不能只是宏觀的、長期的，更應(yīng)該從家長最迫切關(guān)注的眼前問題入手，比如：怎么緩解幼兒的入園焦慮，減少幼兒的哭鬧；怎么幫助幼兒與班級建立感情；怎么幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的作息；怎么增進家長對班級和自己孩子情況的了解；等等。在此基礎(chǔ)上，教師要將工作計劃與家長溝通，征求家長意見，并達成共識，同時提出家庭配合要求，以及班級的相應(yīng)措施和溝通機制。比如，告訴家長班級的電話、教師的聯(lián)絡(luò)方式、每個教師比較方便的聯(lián)絡(luò)時間、特殊事件、特殊要求的溝通方式與預(yù)約機制；等等。最后，需要重點提醒的有兩點，一是資深教師切忌自以