釣魚的啟示教案

1、釣魚的啟示（第二課時）      教學目標：1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學重難點：課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來會有一定的困難。教學過程：直接導入、釋題這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課釣魚的啟示，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)

2、指示，使有所領悟）     通過此環(huán)節(jié)的學習，讓學生對“啟示”有一個初步的理解。   二、抓“啟示”的句子。1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？a、課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？板書：是    非你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思

3、？ 師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放      不放面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？板書：父親      “我”找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學生是與非的意思；二是在學生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。三、體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚

4、，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。4、出示“爸爸！為什么？”我急切地問道。“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子

5、中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。板書：（得意）（急切）（傷心）（乞求）（依依不舍）6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。9、再次出示啟示的句子齊讀

6、。10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！盿、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。b、指導讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。引導理解：不容爭辯看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者

7、說些什么？11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜

8、猜作者會怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（       ）（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（      ）師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。課件出示（生讀

9、）：一個人要是從小力量。通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。四、德育滲透1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到、學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是釣魚的啟示一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！3、交流師：同學們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示 ：衡量