2022年國培脫產(chǎn)置換培訓匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年國培脫產(chǎn)置換培訓匯報材料 用最初的心，做永久的事；雖不能至，心憧憬之。 著眼于一個不完善的現(xiàn)在，而非許諾一個美妙的將來。 敬重的各位領導：大家好！ 首先我要向各位領導表達我最真誠的謝意！今日天氣這么寒冷，可我卻感覺不到一絲寒意，因為各位領導在百忙之中能抽空坐在這里聽我匯報，這是我莫大的榮幸。再次我要感謝各位領導賜予我這次國培的機會，讓我能去高校校內(nèi)學習半個月，既圓了我兒時的高校夢，又讓我多了一份想干點實事的激情?；貋磉@么長時間了，我始終想靜下心來思索怎么向各位領導匯報，但是實在靜不下心來，因為這次培訓給我留下了太多的思索，專家的講座、名師的引領，時時震撼著我的心靈。半個月的

2、培訓雖然很短暫，但這扎實的十五天的熏陶讓我對綜合實踐活動課程有了全新的熟悉，甚至有了“脫胎換骨”的感覺。 11月8日，這將是我人生中永久難忘的日子，說實在的，那天早晨我的心情無比簡單，帶著一絲新穎與興奮，更帶著一絲惆悵與圓滿，因為這門課對于我來說是一個大大的問號，心想要是語文培訓該多好但因為各位領導對我的關懷和外出學習機會的難得，以及對專家的仰慕，我毅然踏上了去淮北的征程。一路舟車勞頓，剛報到就投入到了“水深火熱”的學習中在班主任以及專家的細心組織下，十五天的學習支配緊湊有序，內(nèi)容非常豐富。此刻我又為自己能成為這次培訓班的一員而暗暗慶幸，更加珍惜這么寶貴的一次學習機會,并把這次培訓看作是自己人

3、生旅途上的“加油站”，做到了安心學習，用心聽講，專心思索，無論是作業(yè)還是研討都細心預備，仔細對待，絕不落后。在這次培訓中我們的活動形式多樣化，一共支配我們傾聽了17位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了許多理論學問，也獲得了許多新的理念；觀摩了三節(jié)名師示范課；進行活動方案設計匯報競賽。白天聽講座，晚上寫學習體會。沒有雙休日，每天都支配得滿滿的。回顧這緊急、充實而又開心的半個月，的確是讓我大開眼界、豁然開朗，通過不斷地聽講座、觀課堂、做溝通，我感受到了一種前所未有的震撼與感動，真是“久旱逢甘雨”，受益匪淺??！ 首先，通過傾聽訓練專家的專題講座，我明白了綜合實踐

4、活動是國家規(guī)定的必修課，是在老師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它為親密學生與生活、學生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如：討論修正液,因為修正液是學生們特別喜愛的學習用品，在學校里同學們使用修正液的現(xiàn)象特別普遍，但是學生們只知道它使用便利，樣式美觀，卻很少有人了解它的危害，了解修正液是很有必要的.然后引導學生圍繞這一主題進行調(diào)查、活動、溝通、試驗，這無疑有利于加強學生對自然、對社會的了解與參加，親密了學生與社會生活的聯(lián)系。 明白了綜合實踐活動是一門進展性課程，是以活動為主要形式，堅持學生的自主選擇和主動參加，要求學生樂觀參加到各項活動中去，在 “考察”、“試驗”、“探究”、“設計”、“制

5、作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中去發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活。既面對學生完整的生活領域，為學生供應開放的共性進展空間，又注意學生的親身體驗和樂觀實踐，促進學習方式的變革。 懂得了通過活動的開展，它能培育學生以下力量及習慣： 第一，發(fā)覺問題和解決問題的力量。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題綻開，在活動過程中，通過引導和鼓舞學生自主地發(fā)覺問題和提出問題，并對提出的問題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實施探究活動。從試驗學校的反映來看，實施綜合實踐活動后，學生的問題意識普遍增加了。他們開頭能夠從日常生活中主動去發(fā)覺問題、提出問題了，并對自己感愛好的問題也開頭運用已有

6、的學問與閱歷，去查找解決的方法了。新課程實施以后，教學中雖然也開頭重視培育學生發(fā)覺問題、提出問題乃至于解決問題的力量了，但學生在生活中發(fā)覺的問題往往都是綜合的，很難用一個學科的學問就能夠解決，而這樣的問題往往不被學科老師所重視，因而學生就很少有機會在老師的指導下去嘗試解決。而綜合實踐活動的綜合性、開放性正好給學生供應了解決現(xiàn)實生活中存在問題的機會和可能，學生在這個空間里可以盡情去施展和熬煉自己的才能。 第二，收集、分析和利用信息的力量。在綜合實踐活動中，學生需要通過閱讀、調(diào)查、觀看、試驗等多種途徑獵取資料和信息，并需要學會利用適當?shù)墓ぞ吆图夹g整理與歸納信息，學會推斷和識別信息的價值；學會運用獲

7、得的信息描述或說明問題，并做出恰當?shù)慕忉?。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的力量也會得到熬煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累閱歷，提高分析和利用資料的力量。從試驗學校的活動狀況來看，幾乎全部的主題活動都有收集、分析和處理資料的環(huán)節(jié)，只是不同主題內(nèi)容收集資料的途徑和方式不同而已。經(jīng)受過這些活動的學生普遍感到收集、分析和處理信息的力量的確增加了。 第三，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成供應了更為寬松、自由的空間。它不受學科學問體系和規(guī)律結構的限制，在活動過程中，鼓舞學生不拘泥書本，不迷信權威，獨立思索，標新立異，大膽提出自己的新觀點

8、、新思路、新方法，并樂觀主動地去探究，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和制造力可以充分發(fā)揮出來。例如：在折出漂亮的千紙鶴主題活動中，通過折千紙鶴，學生們還創(chuàng)意地折出了青蛙等小動物。 第四，合作意識和合作力量。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利于課題討論的開展和發(fā)揮學生的特長，更有利于培育學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、查找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成全都，學會共享共同的成果等。在這個過程中，進展了他們的友情和交往合作的力量。有些活動還需要他們走出學校、走向社會，還要去調(diào)查訪

9、問，和一些生疏人打交道，這個過程對他們的社會交往力量、為人處世的力量也是一個熬煉和提高。這種合作和交往力量是一個現(xiàn)代人在社會上生存必備的，而學科課程的教學很少能供應這樣的機會和條件。 第五，良好的學習態(tài)度以及學習的樂觀性和主動性。盡管學生在綜合實踐活動中不是想討論什么就可以討論什么，想怎么討論就可以怎樣討論，但比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學內(nèi)容，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感愛好而又能討論的問題在老師的指導下去討論去探究，這樣就極大地調(diào)動了他們參加活動的樂觀性和主動性，正如一位老師所說：“綜合實踐活動課之所以在短時間內(nèi)取得了這么抱負的效果，主要是由于這

10、種活動激發(fā)了學生的愛好，調(diào)動了他們的主動性，從而使他們用堅韌的毅力戰(zhàn)勝了活動過程中的各種困難，達到了預期的目標?！睆脑囼瀸W校不難發(fā)覺這樣的案例，一些“學習成果不怎么好，也不擅長言談，對于身邊的人和事也不關懷”甚至在老師的眼里是“差生”的學生，通過綜合實踐活動的參加使他們變得“自信、開朗、幽默”、甚至成為“小伙伴佩服”的學生，有些還被同學們?nèi)纪七x為?！半r鷹進步獎”的獲得者。這些都體現(xiàn)了綜合實踐活動課程在激活學生的潛力、樹立學生學習信念方面的獨特價值，尤其是對那些在學科課程中找不到自信的學生其價值更為明顯。因為那些對某些學科課程的學習有困難的學生他能在綜合實踐活動課程中找到呈現(xiàn)自己力量、發(fā)揮自己

11、強項的途徑。在活動過程中，擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，擅長交往的學生負責聯(lián)絡、協(xié)調(diào)每位學生的共性與特長都得到了充分的進展與展現(xiàn)。從這些案例我們可以看出，綜合實踐活動的實施使學生能親身參加實踐活動、親歷親為，也克服了長期以來單純學習書本學問的枯燥與乏味，使得學習變得生動、鮮活起來。學生有了學習愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種開心的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。學生對于他特別感愛好的討論內(nèi)容，比如恐龍?zhí)矫?，機器人制作等，即使現(xiàn)在因其學問、閱歷等方面的限制，討論得還遠遠不夠深化，但在整個活動過程中一旦激發(fā)了學生對這個內(nèi)

12、容的深厚愛好，在今后的生活和學習中他還會連續(xù)討論和關注這方面的資料和信息，甚至這一愛好極有可能進展成為將來他一生為之去追求的事業(yè)。顯而易見通過這些活動的開展轉變了學生對學習的熟悉，樹立了學習的信念。這種信念的建立，對于學科課程的學習乃至對學生其他方面的進展都將有深遠的影響。 與此同時，綜合實踐活動還能培育學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀。從學生自身的需要來看，學生在成長的過程中不僅有增長學問、提高力量的需要，而且也有進展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要。長期以來，我國中學校課程和教學脫離兒童生活和社會現(xiàn)實，忽視學生內(nèi)在的體驗和感悟，甚至導致了學生講大話和空話的不良品質(zhì)。而綜合實踐活動的內(nèi)容大多是與

13、社會生活實際親密相關的課題，特殊是人類的生存和社會進展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)進展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題的探究、發(fā)覺，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的熟悉和體驗，而這種熟悉和體驗是學生在課堂里、書本里不能獲得的，它能使學生寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知，并具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的科學觀和良好的意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學生關懷社會生活，關懷人類的生存與進展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責任感。而這種良好品德的獲得是建立在學生的樂觀體驗和感悟的基礎之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說教所無法達到的。一位試驗學校的家長說過一個這樣的例子：“我們住的樓

14、前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳、無花果。這里曾一度是我那淘氣兒子及其他學校生的游樂場。每天放學，這片草地可真是遭了殃，玩過之后，這里又立刻變成一個小垃圾場，更可惡的是，時常有學校生往居民樓的玻璃窗上扔石頭的不文明現(xiàn)象。我家的鋁合金玻璃窗就被打碎了兩次，我那兒子因為爬樹摔壞了尾椎骨，住了兩個多星期的院。我和他爸爸因為工作忙，對孩子的管教也很失敗，為此，我們做家長的始終很苦惱。自從學校開展了綜合實踐活動以來，我感受最深的就是兒子的變化太大了。他不僅不再爬樹、踩踏草坪了，而且還和本班其他學校生自動擔負起業(yè)余綠化管理員的光榮使命。每天放學和雙休日，他們都有值日負責監(jiān)督綠化帶。在他們的帶領下，我們的

15、小區(qū)也在發(fā)生著令人欣喜的變化：再也看不到居民任憑扔垃圾的不文明現(xiàn)象了！”再如：在最美的還是我們家鄉(xiāng)的主題活動中，當多媒體向學生展現(xiàn)家鄉(xiāng)許多漂亮的風景畫時，學生都歡呼了起來好美呀！紛紛表示有時間去看看，并愛護好它們，長大后肯定要把自己的家鄉(xiāng)建設得更加美妙。學校生的年齡小，去過的地方有限，這樣一來，極大地開闊了學生的視野，同時也增加了學生的愛國情感。 有人說：“經(jīng)受就是財寶！親身經(jīng)受過的，終身難忘?！彪m然，我不曾任教綜合實踐這門課，但我真真實切地知道：綜合實踐為孩子們制造了很多“經(jīng)受”的機會，使孩子們在親身經(jīng)受中的的確確收獲了許多許多。如：在討論實施階段學會查找資料、采訪、做試驗、調(diào)查，在展現(xiàn)、溝

16、通、匯報階段學會寫調(diào)查報告、試驗報告、倡議書、告居民書、日記匯編；學會畫宣揚畫、粘貼畫、直觀圖表；學會照相、錄像；學會制作板報、手抄報、?？?、剪貼報、模型、手工小制作；學會演講與辯論、小組表演等等，讓學生真正成為具有綜合素養(yǎng)的新一代。 其次，通過專家的引領，我知道了綜合實踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)，清晰了綜合實踐活動課程既是國家課程，又是校本課程，從而理解了綜合實踐活動課程的重要性。因為學校生已經(jīng)具有肯定的抽象思維力量，具有劇烈的探究欲望，他們不滿意于對書本學問的簡潔的死記硬背，在學問和力量方面具有了肯定的討論基礎；隨著生活空間的不斷擴大和學問、閱歷的不斷豐富，他們不滿意于單純的書本學問的接受性學習

17、，憧憬成人的社會生活，具有參加社會生活的愿望，且具有肯定的社會實踐力量。因此拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參加社會生活，并服務于社會，成為學生身心進展的客觀要求。 通過與專家的溝通探討，了解到了綜合實踐活動課程教學中存在的問題以及實施的有效途徑。這是我第一次比較系統(tǒng)地學習綜合實踐活動這一領域的學問，填補了我學問上的空白。特殊是專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識的教學模式，對提高我的理論水平和實踐力量有了極大的關心，對我的成長、進步和事業(yè)的進展更是大有好處。 再次，通過觀摩示范課，讓我們觀賞了全新的綜合實踐活動課型，懂得了

18、如何上好一節(jié)規(guī)范而又好玩的實踐活動課，具體了解了綜合實踐活動在開題活動、實踐活動、溝通活動和展現(xiàn)活動過程中的基本課型，消退了我當時的困惑，感受到了綜合實踐活動課程的無窮魅力。 總之，十五天來的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學問上的積淀，也有教學教研技藝的增長。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。各位專家在講解自己的理論觀點時，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動好玩，教學時都引用了大量的課堂片段、教學案例，“以小見大”，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中，傳授學問、講析技法、闡明理念。而且每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動溝通，對學

19、員的困惑，專家們都一一賜予解答?？梢哉f這些專家都毫不吝嗇地把自己的“獨門絕學”傳授給了我們，讓我們在教學的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達到了共識，在過程的體會、領悟中內(nèi)化了學問 常言道：“師傅領進門，修行在個人”。歌德也曾說：“我們的生活就像旅行，思想是導游者，沒有導游者，一切都會停止。目標會丟失，力氣也會化為烏有?！边@次的培訓，雖然每天都是重復“兩點一線”，但我絲毫不覺得枯燥，而充盈內(nèi)心的只有對專家的期盼、對學問的渴求。在這里既有觸動和反思、感動和驚喜，更有理念的更新和專業(yè)學問的延長與提升對于綜合實踐活動課程的實施,我想我們將不會迷惑、不會徬徨。我肯定會好好珍惜這次培訓所得，學習著、思索著

20、、踐行著，在今后的訓練教學中，努力把本次學到的學問、閱歷材料、以及成熟的教學成果應用于我的訓練教學之中。讓學生充分發(fā)揮自身的制造性，并利用好綜合實踐課這塊教學主陣地，不拘泥于資源包供應的素材，從學生的生活實際和真實需要動身，開放課堂，給學生創(chuàng)新思維與實踐力量的進展供應更為寬闊的天地，讓綜合實踐課切實走進學生的生活，真正把綜合實踐落到實處。與此同時，充分利用各位專家、前輩為學員搭建的共享平臺，加強溝通與學習，真正“脫胎換骨”，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽，直至長成大樹參天 最終，我有一些不成熟的設想，懇請各位領導批判指正。培訓期間當我看到幾所學校的學生所開展的豐富多彩的活動以及孩子們的精彩

21、表現(xiàn)，我就有了這個念頭，因為這門課程的實施對孩子的影響的確是無法估量的，而且我們學校正好是搞科技創(chuàng)新為特色的學校，而這也正好是實踐活動的一部分，他們是相輔相成的。但由于綜合實踐活動課程是一種新生的事物，不管是對老師還是學生都是一種極大的挑戰(zhàn)，所以我誠惶誠恐地琢磨了好久怎么把這門課程開展起來呢？雖然以創(chuàng)新精神和實踐力量為重點的素養(yǎng)訓練已經(jīng)在我國的基礎訓練領域推行了26年，但素養(yǎng)訓練的進展水平參差不齊，甚至不少地方少有真正意義上的素養(yǎng)訓練行動。比如，一些有利培育學生全面進展素養(yǎng)的音、體、美以及綜合實踐活動課程往往處于“放羊”狀態(tài)。而我們的學校在這方面雖然是我縣的領頭雁，但班級學生數(shù)額太大，開展活動

22、確定難以實行，想抽取一部分學生吧，家長確定又會有想法。所以我想能否在學校成立一個綜合實踐活動愛好小組，可以選定一個或幾個班級，每個班讓一些學有余力的學生自愿報名參與，指導老師可以是你們領導，也可以選取部分老師。因為少數(shù)老師或專職老師擔當學生開展綜合實踐活動的指導老師,是難以滿意學生開展活動需要的。另外,由于學生綜合實踐活動的學習需要走出校內(nèi),走入社會進行活動，學校還可以利用社會訓練力氣,聘請一部分學生家長、有關領域的專家、校外輔導員,甚至政府機構官員等方面的人士,作為學生開展綜合實踐活動的指導老師。比如： 靖江市城北學?！熬C合實踐活動課程老師各科老師、社會志愿者（校外人力的引入）”； 邢臺：“

23、要確定專職的指導老師，擔當學校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、組織等方面的責任?！薄皩W校綜合實踐活動指導老師分工應將指導老師主要分為兩類，班級指導老師和課題指導老師?！比珕T參加； 江西萍鄉(xiāng)：兼職老師為主；湖南益陽：支配專任老師和兼職老師執(zhí)教； 沈家門四?。喊嘀魅?、班級主任、專職老師作為主導老師，全部老師都為指導老師的全員參加，明確指導老師與主導老師的分工，主導老師負責指導老師的指派或協(xié)調(diào)（高班級以雙向選擇為主）主導老師、指導老師都計入工作量，沒有指導經(jīng)受的老師不得評優(yōu)、不得晉升職稱，綜合實踐活動課時全校集中時段。 省教科院許曉紅給我們作報告時就談到了當前綜合實踐活動課程的尷尬：她總結為“千呼萬喚始

24、出來，猶抱琵琶半遮面?！薄安恢挥X愛上你，說我愛你不簡單。”“柳暗花明又一村，山重水復疑無路?！边€講了綜合實踐的從前之惑：“忽如一夜春風來”觀念轉變問題“巧婦難為無米之炊”課程實施條件問題“費勁不討好”配套支持與評價問題“獨上高樓”專家引領與閱歷參照問題“臨時抱佛腳”師資與指導問題“幾滴汗水，幾分收成？”課程有效性問題等等。她認為學校首先要整合各種社會資源，為學生供應必要的關心。比如：利用“校訊通”，爭取家長對孩子討論活動的理解和支持；與學校各方聯(lián)系，開放試驗室、圖書室、網(wǎng)絡教室、廣播室等，為學生討論供應便利；利用家長委員會，為學生開展社會實踐供應關心（環(huán)保局、軍營、公安局、園林局、圖書館、科普專家）。整個過程，老師半扶半放，讓學生跌跌撞撞親歷討論的完整過程。學生有了討論課題的初次體驗，再進行討論時，便心中有數(shù)，老師的指導可漸漸削減。學生一旦入了門，就能漸漸擁有駕馭課題的本事和制造的才華。她認為實施的關鍵取決于學校對課程的熟悉與實施的力度，常態(tài)實施的關鍵是學校要形成一套能支持常態(tài)教學的機制。她還說了一句經(jīng)典：“得到多少取決于您的需要。我們首先是做，做了之后才有真實的問題和需求?！?上海高校附屬中學張治他認為每所學校，都應是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育之地；每個學生，都應是創(chuàng)新素養(yǎng)的