高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及提升策略

1、高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及提升策略摘 要： 本文通過對高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀的分析，針對其就業(yè)競爭力中存在的優(yōu)勢和劣勢，從學(xué)校層面和學(xué)生層面提出相應(yīng)的提升就業(yè)競爭力的策略。關(guān)鍵詞： 高等師范院校 師范專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)競爭力 現(xiàn)狀 提升策略一、引言每個大學(xué)生都必須面對從大學(xué)校園到步入社會這一巨大的人生轉(zhuǎn)變。近年來，由于我國高校大規(guī)模擴招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會尋找工作崗位，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注。大學(xué)生能否找到合適的工作主要還是看自己是否具有就業(yè)競爭力，能否適應(yīng)社會的需求。高等師范院校由于辦學(xué)方向的限制，培養(yǎng)的

2、師范生基本都是面對基礎(chǔ)教育工作崗位，師范專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，而社會對教師的需求量遠遠趕不上其增長的速度，師范生的就業(yè)壓力顯得特別突出。因此，怎樣在突出師范生教育特色的基礎(chǔ)上，提高其就業(yè)競爭力，是高等師范院校不得不面對的重要課題。二、就業(yè)競爭力內(nèi)涵據(jù)相關(guān)資料闡述，大學(xué)生就業(yè)競爭力是以其綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的集中體現(xiàn)，是實力、智力、精力、體力的大較量，也是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)的大較量，是科學(xué)素質(zhì)、人文精神和實踐能力的統(tǒng)一。也有資料提到，所謂大學(xué)生的就業(yè)競爭力，是大學(xué)生初次進入人力資源市場及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身

3、持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。三、師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀1.優(yōu)勢（1）具有較全面的基本素質(zhì)。師范院校培養(yǎng)師范生，較注重系統(tǒng)的知識傳授和學(xué)生身心的全面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和堅定的政治方向。除了接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，師范生還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，在實際工作中能夠科學(xué)地利用所學(xué)知識，較快進入理想的工作狀態(tài)。（2）有較強的組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力。師范生在校期間都會進行教師綜合技能訓(xùn)練，這使得他們的人際交往能力、溝通能力、語言文字表達能力等較強，有其自身優(yōu)勢，因此能夠更好地適應(yīng)社會上復(fù)雜多變的環(huán)境，將自己推銷出去，更快融

4、入社會。2.劣勢（1）就業(yè)方向較局限。無論是從培養(yǎng)目標還是從社會認同角度來看，師范生似乎都應(yīng)該首選教師職業(yè)。但是師范生數(shù)量在逐年增加，大多數(shù)師范生都會選擇參加地方上崗考試競聘有限的教師職位，這樣勢必使相當(dāng)一部分學(xué)生遭到淘汰。加上較好地區(qū)的中小學(xué)對教師要求越來越高，有些甚至要求研究生文憑，普通的中小學(xué)也只提供有限的教師崗位，大部分學(xué)生又不愿意到偏遠的地區(qū)從事教育工作，因此有限的就業(yè)崗位使得每年有一大批師范生無法從事教師工作而流向社會其他各行各業(yè)。而有些用人單位的用人觀念還沒有跟上形勢變化，總認為師范生缺乏實操能力，在校所受的只是師范技能的訓(xùn)練，無法勝任非師范類的工作，這在一定程度上又限制了師范生

5、的就業(yè)方向。（2）實踐能力相對較弱。大多數(shù)師范院校還存在重知識傳授，輕實踐技能培養(yǎng)這樣的現(xiàn)象，這使許多學(xué)生畢業(yè)后踏入社會，面對用人單位一些實操方面的要求，顯得手足無措，特別是離開自己所學(xué)的專業(yè)，更是顯得無所適從。（3）核心競爭力不突出。就業(yè)不僅僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的較量。很多師范生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，在與人競爭就業(yè)時，便無法凸顯師范生優(yōu)于他人的特色，競爭優(yōu)勢不明顯。（4）沒有準確的自我定位。目前高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分還是面向中小學(xué)教育，而某些地區(qū)較好的學(xué)校對教師的要求是越來越高，很多師范生缺乏準確的自我定位，盲目追隨大城市高報酬條件好的學(xué)校，而不

6、愿到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠地區(qū)從事教育工作，過于考慮擇業(yè)的地域、職位和單位的經(jīng)濟效益，形成一種“高不成低不就”的現(xiàn)象，這種過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后的心理最后只會導(dǎo)致無法順利就業(yè)。四、提升師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略1.學(xué)校層面（1）以市場為導(dǎo)向，將就業(yè)指導(dǎo)體系規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大一開始，區(qū)分不同年級、不同層次的學(xué)生，有針對性地開設(shè)，把師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德、職業(yè)標準、求職技巧、職業(yè)準備的教育與培訓(xùn)等內(nèi)容貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生對自身進行準確的自我定位，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生對自己四年的大學(xué)生活即學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)作出

7、合理的規(guī)劃。（2）以社會需求為目標，將課程設(shè)置合理化。學(xué)校在培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)以社會需求為目標，把握市場先機，對課程進行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在校期間所學(xué)課程能夠迎合社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對社會對教師要求的不斷提高，應(yīng)及時取消過時的課程，并適應(yīng)社會需求不斷充實新課程，更新課程體系，拓寬專業(yè)口徑。（3）注重培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的實踐能力。應(yīng)為學(xué)生安排必要的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)活動，適當(dāng)加大實踐教學(xué)在課程體系中的比重，增加學(xué)時數(shù)。與相關(guān)中小學(xué)聯(lián)系，建立一批校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生將理論知識與實踐進行有效結(jié)合，使其真正成為實用型人才。（4）注重師范生綜合技能的訓(xùn)練，突出學(xué)生的核心競爭力。師范生在校期間，學(xué)

8、?？蛇m當(dāng)舉行一些教師綜合技能的訓(xùn)練或比賽，例如：試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作、手抄報等，這些都是教師應(yīng)該具備的技能，應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，使自身能力得到全面的發(fā)展和提高，突出核心競爭力。2.學(xué)生層面（1）對自身有清楚的認識，準確定位自己，做到早規(guī)劃，早行動。師范專業(yè)畢業(yè)生要清楚地認識到自己專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，在競爭就業(yè)時，才能凸顯自身的專業(yè)特色，突出核心競爭力。同時還要對自己的興趣、愛好、能力、個性等有明確的認識，準確定位自己，不要過于理想化，一味地追隨好地區(qū)好學(xué)校好工作，要把握社會對自己職業(yè)的要求及所需的能力，做到早規(guī)劃，早行動。（2）加強自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，打造扎實的理論基礎(chǔ)。用人

9、單位在招聘大學(xué)生時需要的是既具有扎實理論功底又具有專業(yè)素質(zhì)和實際工作能力的學(xué)生，因此，師范生在校期間，應(yīng)認真學(xué)好每一門課程，掌握扎實的理論知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，找到自我價值與興趣、技能之間的聯(lián)結(jié)點。以漢語言文學(xué)師范專業(yè)為例，這些學(xué)生畢業(yè)后大部分會選擇語文教師的工作，因此，首先要學(xué)好教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，其次要學(xué)好各門與中文相關(guān)的專業(yè)課，等等，這些才能幫助其以后走上教師崗位更好地指導(dǎo)實踐工作。（3）積極參加實踐活動，提高自身的綜合素質(zhì)能力。師范生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)理論知識外，更要積極參加實踐活動，提高實際工作能力，如在大學(xué)一年級時，由于專業(yè)知識還不夠豐富，可多參加一些志愿

10、服務(wù)、勤工儉學(xué)之類的活動，從而培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和語言表達能力等，通過社會實踐活動，全面提高自身的綜合素質(zhì)。進入二年級，隨著所學(xué)專業(yè)知識的逐漸深入，學(xué)生可參加一些與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的活動，如試講、說課、義教等，爭取專業(yè)實踐的機會，在實踐的過程中進一步細化自己的職業(yè)定位，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷改造自我，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望。正確認識我國當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策，放棄不切實際的虛榮心和依賴思想，樹立先就業(yè)再擇業(yè)，到需要的地方去建功立業(yè)的觀念。部分師范生在家庭經(jīng)濟允許的情況下，可選擇到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠地區(qū)從事教育工作，為祖國的教育事業(yè)奉獻自身微薄的力量。五、結(jié)語總之，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，師范專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認清這個專業(yè)就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀，從而采取相應(yīng)的措施去提升自身的就業(yè)競爭力，學(xué)校乃至社會應(yīng)為畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力提供有效的措施，從而使他們在畢業(yè)以后順利走上工作崗位。注釋：孟國忠，蔣理.創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力J.中國林業(yè)教育，2010，（1）：37-40.翁炎泉，文錦樞.思想政治教育與普通高校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升問題研究J.教育科學(xué)，2010，（3）：157-158.參考文獻：1王品飛，孫俠.師范院校大學(xué)生就業(yè)競爭力分析J.通