接觸了一個(gè)多學(xué)期的新教材感觸頗深

1、我與新教材同成長(zhǎng) 教院附校 蔡蓉接觸了一個(gè)多學(xué)期的新教材，感觸頗深。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新教材有了全新的體會(huì)同樣也感受著許多的困惑。語(yǔ)文新教材在編排和內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，小學(xué)二年級(jí)就接觸了過(guò)去五年級(jí)的相關(guān)知識(shí)，跨度大，與實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)上，從學(xué)生熟悉、感興趣的情景入手，在故事、事例的基礎(chǔ)上探究，注重知識(shí)的形成過(guò)程，這樣形成了動(dòng)手實(shí)踐、互相交流的時(shí)間和空間。但老師需要轉(zhuǎn)變角色，教師在課堂教學(xué)情境中應(yīng)完全開(kāi)放自己，謙遜、平等地與學(xué)生交往，思考性地傾聽(tīng)，其中包含著自我反省、自我更新，避免教師以自我為中心的自我理解。教師從深層真切地感受每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，理解學(xué)生，進(jìn)行自我調(diào)適，重新建構(gòu)，在此基礎(chǔ)

2、上師生共同建構(gòu)課堂的遠(yuǎn)景目標(biāo)和具體的行為目標(biāo)，致力于尋求解決課堂分歧和問(wèn)題的途徑，尊重每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)積極的共同理解、共同進(jìn)步。 就拿前些天我上的一節(jié)課我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅來(lái)說(shuō)，這是一篇狀物抒情的散文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。文章層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔，尤其是對(duì)楊梅果的描寫(xiě)生動(dòng)而又細(xì)膩。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。根據(jù)新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了三維目標(biāo)，以下是發(fā)生在我課上的一個(gè)教學(xué)片段：師：通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們對(duì)楊梅一定有了更深

3、的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。師：你們說(shuō)的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？生：想（興高采烈地回答）師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工，沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。生：（觀察    品嘗楊梅果   朗讀課文  

4、  小組內(nèi)交流意見(jiàn)）師：既然你們喜歡書(shū)中描寫(xiě)的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就試著背一背。生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫(xiě)、練背）在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛(ài)的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

5、通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行語(yǔ)言積累，豐富了寫(xiě)作素材，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。 在教學(xué)實(shí)踐中，也有困惑，如課堂時(shí)間不好把握，練習(xí)時(shí)間感到不足。如上星期我們上鸕鶿這節(jié)課，鸕鶿這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，通過(guò)誦讀感悟來(lái)品味美麗意境。通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人歡的動(dòng)態(tài)美。但是這篇課文中的生字比較多，在教學(xué)中要兼顧字詞的教學(xué)，兼顧抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，我感覺(jué)35分鐘明顯不夠，結(jié)果一節(jié)課草草收?qǐng)?，勉?qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。上完這節(jié)課，我感到很沮喪。新教材最直觀的變化可以說(shuō)是識(shí)字量大了，閱讀量大了，新教材與現(xiàn)實(shí)生活近了，并且更注

6、重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容更加適合學(xué)生的實(shí)際了。但是對(duì)我們教師就提出了更高的要求，現(xiàn)在備課不僅要查閱大量的資料，還要結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。新的教材，給人全新的感受。新的變革，在悄悄地影響著我們和學(xué)生，在悄悄地改變著陳舊的教學(xué)方式。我只有不斷地認(rèn)真鉆研教材，體會(huì)教材的新東西，在教學(xué)中加以應(yīng)用，才會(huì)更大地發(fā)揮教師在課改的作用。以上是我對(duì)新教材的一點(diǎn)體會(huì)，難免膚淺，希望各位同仁多指正。 教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：從蔡老師的文章中我學(xué)到了許多，的確新教材要求學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。在實(shí)施新教材的課堂中，與以往明顯不同的是充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)、保護(hù)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)積極地、活躍地投人到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己的情感、思維方式進(jìn)行認(rèn)知、探索與學(xué)習(xí)。在文章中蔡老師積極地提出：課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、思想共鳴的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的精心設(shè)計(jì)教向精心設(shè)計(jì)教與學(xué)轉(zhuǎn)變。蔡老師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，