幫學困生脫“困”的措施(原稿）

1、幫學困生脫“困”的措施為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。應該說，后進生后進的原因是多種多樣的 。針對后進生的不同差異，我該怎樣帶領他們走出困境，使他們“脫貧致富”呢？在實際的教學工作中，我嘗試了以下做法：三關注：課前抓好預習指導。指導學生做好課前預習，十分必要，所謂“笨鳥先飛”，使他們也能爭取課上發(fā)言的主動權，有信心挑戰(zhàn)一些簡單的問題。誠然，凡事預則立，不預則廢，教師備課要考慮到學困生的需要，使他們能跳一跳摘到果子。久而久之，學困生就有了學習的信心。課上注重激勵引導。課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗學習的快樂.使他們愛上學習、樂于學習。采用

2、激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定或獎勵，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。教師要鼓勵學生，幫助他們形成“我能行“的自我意識。陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足氣的輪胎，一躍千里;把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。可見，教師要善于使用放大鏡，尋找學困生身上的閃光點，抓住哪怕是微弱的亮點，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。課下重視學法指導。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療。利用課余時間，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為

3、他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言。在課堂上，有意識地安排一些難度低一點、跳一跳就能摘到果子的問題，充滿信任地請他們發(fā)言，使之享受成功的喜悅。優(yōu)先檢測。在平時的練習中，適當降低對學困生的要求，規(guī)定學困生哪些題必做，哪些題選做。優(yōu)先批閱。作業(yè)批改是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，堅持對學困生的作業(yè)進行面批，發(fā)現(xiàn)錯誤，不急于打錯，引導學困生自查自糾，改正后照樣得高分?？v使這樣，教育也不是單方主動，不是一廂情愿，必須爭取學生主動，家長主動，多元互動。這樣，形成教育合力，才能保障差生轉化的有效進行。1

4、、定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。2、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢資源，利用“一幫一”幫助他們在學校里有效學習，運用最能讓學困生學習的方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差,讓優(yōu)等生的學習氣息、學習動力感染學困生、鼓勵學困生，以便學困生的轉變與進步。3、成立一個學困生小班，推選學習小組長，制定近期目標，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發(fā)展。讓學生在心里建立要學習、想學習的意識。4、對于礎薄弱性的“學困生”。他們拼音基礎差，朗讀能力差，學習習慣差，字跡工整差。因此，我把此類“學困生”分成幾組，即拼音組，朗讀組，練字組。利用中午，課外活動輪流輔導，區(qū)別對待。在輔導中、教學中、生活中，逐漸改正他們的學習習慣。大約一個月的集訓，基本能與班上中等或偏下的學生同步。在以后的日子里也不松懈，隨時注意他們，關心他們，以便更好的與大多數(shù)學生同步。5、針對學習方法不恰當，學習能力不很強的“學困生”，我則對他們進行補“智”，教他們學習的方法，而且盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，多給他們展示的機會，使其學習興趣增強，而且讓“學困生”揚長避短，收獲成功，以揚起學習的風帆?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒，”學困生的轉化工作并非一日之功。我深切體會到轉化學困生