課題導學案教師問卷調(diào)查報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上導學案教學在小學數(shù)學中的應用學生問卷調(diào)查分析報告（應用前）一、調(diào)查概況調(diào)查時間：2015年4月。調(diào)查方式：問卷調(diào)查。調(diào)查對象：學校全體教師調(diào)查目的：了解目前教師的課堂教學方式，狀態(tài)，找出阻撓學生自主、合作、探究學習能力提高的因素，為教師的課堂教學模式的研究提供有力的參照依據(jù)。二、調(diào)查內(nèi)容（一）、單項選題1、你認為學生自主學習的積極性怎樣？ （ ）A、老師不布置，學的同學就很少。B、學生想學時，找不到學習方向。C、學生根本不學。2、在平時課堂的教學中，你的觀念是（ ）A、教師中心    B、學生中心  

2、0;   C、師生合作3、你認為學生座位分小組擺放好嗎？ （   ）A、很好，小組間可以互相交流、合作，每個學生都有事可做。B、較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C、一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。D、不好，小組間容易互相講閑話。而且，不利于學生看黑板。4、在課堂上，學生愿意參與交流展示嗎？ （    ）A、非常愿意，學生們想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。B、愿意，但學生的反應較慢。C、一般，點到哪個學生時他才會展示。D、不愿意，學生認為反正有人說，也怕說錯。5、上新課前，學生會提前預習嗎？ （  

3、）A、會，學生會根據(jù)你的預習提示完成預習，并提出問題。B、一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C、很少預習，老師講到哪學生就學到哪。6、在上新課前，你有布置任務給學生，讓學生去學習嗎？（ ）A、從來都沒有布置 B、很少布置 C、每上一節(jié)課都布置7、你課堂上使用過導學案教學嗎？ （    ）A、有       B、偶爾  C、從不8、你認為目前自己的課堂教學氣氛是 （    ）A、輕松愉悅     B、一般  

4、0;  C、死氣沉沉9、你目前課堂教學的方式主要是哪一種？ （     ）A、教師講，學生聽。B、教師參與，學生小組互助學習。C、學案導學，教師講解。D、學生自主學習導學案，教師引導，學生課堂展示學習成果。10、目前學生的思想品德學習成績怎樣？ （     ）A、很好 B、一般 C、差 D、很差三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計一、選擇題A（%）B（%）C（%）D（%）145.946.57.6211.623.265.23203629.514.542.215.945.536.4511.331.856.962.236.361.

5、5736.452.211.4815.95925.1920.436.322.720.6104.556.822.716二、簡答題有采用沒有采用或少采用理解但不深刻完全不理解6.893.270.429.6四、調(diào)查結(jié)果分析：本次問卷發(fā)給教師24份，收回24份。通過問卷，我們了解到， 93.2%教師沒有采用或很少采用過導學案教學模式，對導學案教學模式有一定的理解，但是不深刻，而對于導學案教學模式完全不理解的教師高達29.6%，所以我們認為對于導學案教學模式的研究是很有必要的。從教師了解到的情況來看，學生的學習積極性是很高的，可就是找不到學習的方向，不知道從何處學習，就這一點看來，教師精心編寫的導學案就是

6、指引學生學習的方向，“師傅引進門，修行在個人”有好的引導者就能使學生少走學習的彎路。65.2%的老師都希望在平時的課堂教學中能夠師生合作，可是傳統(tǒng)的教學方式始終沒有改變教師講，學生聽的老方法！傳統(tǒng)的教學觀中，教師的職能就是教會學生，使學生學會知識，學生認為自己只是收納知識的容器，而當今的社會已經(jīng)進入一個需要終身學習的時代，教師不可能教會學生所有東西，學生的學習過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成，學生潛力所能學到的應該遠比教師教的多得多，特別是學生在日后工作中，得心應手的是分析問題的方法。因此，學生在學習過程中，掌握學習方法，學會學習，學會自己發(fā)現(xiàn)問題，學會自己分析問題和解決問題，顯

7、得尤為重要。那么，如何切實轉(zhuǎn)變教學模式，把學習的主動權(quán)交給學生，提倡學生積極思維，自主學習，使老師的教真正的落實到學生的學上呢？在這樣的情況下，“導學案”教學得到廣泛認可和應用，它以促使教師深入研究新課程理念，轉(zhuǎn)變教學方式，進而促進教學的有效性。有6.8%的教師在課堂教學中也采用過導學案的教學，但對其運用沒有做過多的研究，他們都只是較簡單的出幾個題讓學生在課堂上做做，把它當成作業(yè)而已，所以對導學案教學認識很淺。開展“導學案”的教學，就是要變傳統(tǒng)教學的“要我學”為學生自主學習，積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說的“我要學”以充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有效地提高了課堂教學效

8、益。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，重點在“導”，具有“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用?！皩W案”教學，立足于培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，創(chuàng)新能力；堅持以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生主動學習的熱情；指導學生在解決問題或完成任務的過程中獲取知識技能；培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生“會學”“樂學”“活學”“易學”。從這一點看來我們也認為導學案教學模式的研究也是很有必要的。教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但使學生多學”。課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質(zhì)

9、、實用的導學案。導學案的作用能使教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。從問卷調(diào)查來看，我校學生80%的學生都沒有在上課前預習的習慣，因為他們根本不知道從何預習，沒有目標。從而導致在課堂上只能靠教師多講學生才能有些收獲，如果我們教師能認真的編寫高質(zhì)、實用的導學案，就能在第一時間讓學生找到學習的方向，真正做到讓學生有目的的學，有東西可以去做，一堂課沒有學生做的事情，學生沒有親自參與到學習中來的話，老師講得天花亂墜，學生可能會睡得昏昏欲醉。而通過導學案的教學，能讓學生在課堂上有時間的自主學習，合作學習，探究學習。從學生自主學習的積極性來看，60.5%的

10、學生如果老師不布置學習的任務，學生就不會主動的去學習，85.2%的學生想學卻找不到學習的方向，導學案的設計充分解決了學生的這一困惑。從以上的調(diào)查情況來看，我們認為導學案教學模式可以提高課堂教學的的效率，多數(shù)學課有積極意義。表現(xiàn)在對導學案在學習預習方面作用的認識，要求學生認真結(jié)合課本完成導學案的預習任務，認可導學案對提高教學效率的重要作用，絕大多數(shù)學生能參與導學案課堂教學中，改變學生學生的學習方式，從我想學，我要學到我會學習。真正做到讓學生“會學”“樂學”“活學”“易學”，最終提高思想品德課堂教育教學的質(zhì)量。本次調(diào)查問卷在四-六年級進行，對數(shù)學教師采用全員調(diào)查，收到有效問卷24份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整

11、理如下：教師問卷：1教師們比較認同導學案教學模式，也表現(xiàn)比較濃厚的研究熱情。2使用導學案教學后發(fā)生了很多變化，由于抽批學生的導學案，學生自學情況了解更詳細了，課前準備更充分了，更加明確課上該講什么、不該講什么。課堂教學的效率明顯增強，學生上課時的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的變化：發(fā)言的多了，小組討論實了，展示的方法豐富了，后進生也能有表現(xiàn)了，優(yōu)秀生更突出了，學生的興奮點多了；老師不再獨占課堂，給學生搭建學習的平臺，并注重學生學習方法的指導，當堂檢測能及時掌握學生學習效果。課后學生主動討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。3當然從問卷中也可看出，老師們都很想了解導學案教學，但是仍存在著部分老師對導學案教學了解不深、不透，甚至誤解或理解偏差，以及實踐中的困惑。其一是教學理念與實際脫離。要真正理解“以學定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統(tǒng)治地位。要突出“學”，為“學”而“教”，同時又要注意“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在學生需要時“教”?！敖獭辈皇侨趸?，而是要求更高。其二應樹立課改的主人意識，不是旁觀者。學生的自學習慣、自學方法需要每位老師必須做的；新的教學方法需要每位老師研究探索的；集體教研是依賴于每位老師參與達成的；導學案的預設是靠每位老師生成的。調(diào)研中老師也提出了諸如導學案不盡