隨機(jī)生成活動(dòng)案例

1、隨機(jī)生成活動(dòng)案例螞蟻背景： 我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現(xiàn)。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì)停。沒(méi)過(guò)多久，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了臺(tái)階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè)而忘返。我見(jiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎(chǔ)。于是我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀察、表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。 案例一 “王玉

2、宸，快過(guò)來(lái)看，這兒有螞蟻。”韓羽浩向不遠(yuǎn)處的王玉宸喊。隨著韓雨浩的喊聲，好幾個(gè)幼兒都圍了過(guò)去。 “真的，是小螞蟻。”王玉宸說(shuō)。 “你看，螞蟻爬到洞里去了?！蓖跤皴酚终f(shuō)。 “這是它的家?！表n雨浩說(shuō)。 “這兒還有，快看呀！”聰聰大叫。 “哇！那么多小螞蟻！”韓雨浩說(shuō)。 “螞蟻真小。”祝紫涵接著說(shuō)。 “螞蟻當(dāng)然小，要不然怎么爬進(jìn)洞里去。”旁邊的曾可萱說(shuō)。 分析： 小班幼兒天真無(wú)邪，他們會(huì)和娃娃自言自語(yǔ)，會(huì)對(duì)螞蟻：“小螞蟻，我唱一首歌給你聽(tīng)，春天天氣真好花草說(shuō)悄悄話(huà)，在他們眼里萬(wàn)物都是有生命的，他們喜歡用動(dòng)作與語(yǔ)言和它們交流，而動(dòng)物更是深受孩子們的喜歡。這幾天發(fā)現(xiàn)孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會(huì)在一

3、起討論螞蟻。教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī)，我們開(kāi)始收集資料，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模购⒆觽儷@得關(guān)于螞蟻更全面的信息。 案例二 祝紫涵：“小螞蟻，小螞蟻，你在干什么？” 祝紫涵：“我會(huì)念兒歌，小樹(shù)葉” 雨萱：“你念的一點(diǎn)也不好聽(tīng)，我來(lái)念，我來(lái)念” 分析： 從孩子們幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)中我們了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，這為主題教育螞蟻的順利開(kāi)展提供了保證。 案例三： 討論：螞蟻長(zhǎng)得怎么樣？幼兒自由講述對(duì)螞蟻的了解 聰聰：螞蟻長(zhǎng)得很小的。 李婷：螞蟻有腳的，它們會(huì)爬的。 雨萱：螞蟻身上是黑色的。 聰聰：老師，螞蟻身上是咖啡色的。 歐陽(yáng)瑾：螞蟻還

4、有眼睛、鼻子和嘴巴。 分析： 由于螞蟻比較小，有些細(xì)小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀察事物比較表面和片面，不會(huì)深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎(chǔ)，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構(gòu)建關(guān)于螞蟻的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 案例四： 借助圖片深入了解螞蟻 1、師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看？ 2、幼兒自由觀看圖片。 聰聰：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。 雨萱：這兒還有紅色的。 柯南：哇！那么多螞蟻。 祝紫涵：快看！快看！螞蟻有兩只腳長(zhǎng)在頭上了。 歐陽(yáng)瑾：咦！腳怎么會(huì)長(zhǎng)在頭上呢？ 聰聰：我也不知道。 曾可萱：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！ 柯南：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì)不會(huì)飛？ 分析： 孩子們?cè)诜糯蟮膱D片下能更清楚更仔細(xì)地看到螞蟻，自然也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，“原來(lái)螞蟻長(zhǎng)得都不一樣的”，“原來(lái)有的螞蟻身上是黑的，有