部編版語文四年級下冊巨人的花園教學(xué)反思(精品)

1、26 巨人的花園教學(xué)反思（兩篇）童話以其優(yōu)美的語言， 動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛。 也正是 因為同學(xué)對學(xué)習(xí)童話的積極性很高，所以，如何讓學(xué)生在感受童話帶 來快樂的同時，又能深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理就顯得尤為 重要。巨人的花園堪稱英國作家王爾德的“完美之作”，揭示了 快樂就應(yīng)和大家一起分享的道理。對于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾 點反思：1. 教學(xué)效果（思效）。我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識， 整堂課都在一種自然、 舒暢的情境中無 痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。 在感受花園的 “美麗” ，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟， 想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化時， 讓學(xué)生在引讀點撥中，細(xì)細(xì)地品味語

2、言，在對比朗讀、想象說話中理 解童話的內(nèi)涵。 后來的說話訓(xùn)練， 更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。 這里， 我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、 運用語言，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力。2. 教學(xué)收獲（思得）。 語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈 的體驗，將知識和情感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中，我非常注重 “讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是通過多種形式、循序漸 進(jìn)地零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的 語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感，從而能夠感悟 更深刻、更高效、更有價值。3. 不足之處（思失）。 首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“

3、有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春 天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯，只注重朗讀的訓(xùn)練，忽視了語 言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對 比和運用，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次，是在討論為什么巨人不讓 孩子們到花園里玩耍 ?這一問題時， 有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花 園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時引導(dǎo)。事 后想來，當(dāng)時應(yīng)該多引導(dǎo)他們再去讀一讀的。4. 改進(jìn)措施（思改）。課堂教學(xué)是動態(tài)的， 生成的， 由于教學(xué)經(jīng)驗的不足， 在教學(xué)的過程 中并不能得心應(yīng)手。教學(xué)中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的銜接需 要緊湊，教育機(jī)智如何發(fā)揮，如何處理學(xué)生的問題這些都是急

4、需改善的地方。當(dāng)然提高課堂教學(xué)水平并不是一朝一夕的事情，需要不斷地 虛心向有經(jīng)驗的老師請教，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與 實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。26.巨人的花園教學(xué)反思巨人的花園是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文 的專題是童話故事。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn) 深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很 生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園 里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人 拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中， 我們可以體會到，能和大家一起分享

5、的快樂才是真正的快樂。教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。一、教學(xué)效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變 化這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭 手法。因此，在學(xué)習(xí)這篇童話時，我先讓學(xué)生通篇朗讀童話，了解文 章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在 行動上和心理上的變化。（二）體會童話特點，感受童話魅力童話的基本特點有三個：1. 它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動，可 以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生

6、活的本質(zhì)。2. 它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物 等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生 活著、活動著。3. 童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少 年兒童能在閱讀后受到有益的教育。在巨人的花園 里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構(gòu)故事的特點， 如巨人第二次訓(xùn)斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋 謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想 成分，不按自然法則的特點。另外，在巨人的花園里故事情節(jié)緊 湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強(qiáng)，富有濃厚的趣味性，都體 現(xiàn)了童話的特點。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點，對于以后 寫童話故事幫助很大。二、成功之處這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：（一）通過對比閱讀，學(xué)生掌握了文章的主題，并學(xué)到了對比手法的寫作特點，并能夠?qū)W以致用（二）讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)了童話的特點后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象， 把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內(nèi)評比， 推出寫得比較棒的在班內(nèi)展示交流。三、不足之處在講解童話