集體數(shù)活動的有效途徑

1、集體數(shù)活動的有效途徑 試析小班教學活動吃餅干 章惠玲 2009 6 本學期我們學習討論了集體數(shù)活動中的策略、方法、以及老師在活動中的組織、回應，我就教學活動 吃餅干分析集體數(shù)活動的有效途徑一、選擇合適的活動材料和教具。 皮亞杰曾說過：“數(shù)學開始于對物體的動作”。意即兒童學習數(shù)學最初是通過親自動手操作物體來完成的，正是通過經常動用操作材料，幼兒才積累了較為豐富的反映數(shù)量關系的理性認識，即對抽象的數(shù)學知識的認識。因此，活動時的教具和材料是幼兒理解和掌握數(shù)學知識的物質前提和必要條件。數(shù)學活動的教具應該在形象美觀的基礎上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點 ，分散難點，排除不必要的

2、干擾因素，具有可操作性。餅干是孩子們喜歡的東西。他們喜歡吃的餅干有圓形、方形，有大有小，有夾心的，有巧克力味和奶油味草莓味還有咖啡色和粉紅色的。因此老師提供了每個緯度兩種顏色、形狀、大小的餅干，挖掘了餅干的特征，孩子們的思維是非常的具體，和他們的生活經驗緊緊聯(lián)系在一起。當每個小朋友拿到一塊不同顏色和形狀的“餅干 ”時老師問：你拿的餅干有些什么顏色？ 有些什么形狀？有的說：我拿到的是一塊粉紅色的餅干，師追問：粉紅色的餅干是什么味道？粉紅色的餅干是草莓味的。除了粉紅色的還有什么顏色的餅干？通過追問小朋友把餅干的顏色和口味聯(lián)系在一起，粉紅色的是草莓味的餅干。黑色的是巧克力餅干。黃色的是香蕉做的餅干，

3、綠色的是青菜做的餅干。也知道餅干的多種形狀，有圓的、正方形的、長方形的，讓他們在吃吃玩玩中獲得有意義的經驗，挑戰(zhàn)了已有的認知水平。二、滿足幼兒情感發(fā)展需要 由于數(shù)學活動內容貼近幼兒生活實際，因此能促使幼兒主動與活動客體相互作用，產生積極的情感認同。幼兒的活動過程就是一個情知互動相互提升的螺旋式循環(huán)過程，情感需要經過生成、發(fā)展、提升、遷移，激活了幼兒的動力機制，調動起幼兒的智慧潛能，激勵著幼兒自主學習和積極體驗，享受成長快樂。于是我創(chuàng)設了小動物來做客的情景 ，給小動物吃餅干，并根據(jù)小動物的不同要求送餅干。如：給小動物吃餅干中老師用小猴的口吻說：我肚子餓了，我喜歡吃草莓味的餅干。小鴨說“三角形的餅

4、干在哪里，我最喜歡吃了”。小熊說：“巧克力味的園餅干我喜歡吃”。小豬、小狗它們都想吃四條邊的餅干 ，小豬想吃四條邊的長方形餅干 ，小狗想吃四條邊的正方形餅干。當小動物吃到自己喜歡的餅干時表現(xiàn)出感激謝謝的語言，也是幼兒情感獲得滿足的時刻。當幼兒吃到自己選的可以做好朋友的餅干時，他們的口感也獲得滿足。幼兒根據(jù)要求送餅干給小動物吃，有的孩子會把顏色和形狀搞錯，通過小動物的情景語言、集體判斷，個別幼兒糾錯。在情節(jié)對話中幼兒逐步理解顏色形狀大小的數(shù)感念。 三、 設計要有層次、遞進性，使幼兒在問題情景中不斷獲得有意發(fā)展。 由淺入深，分出層次。循序漸進地設問，可以分散教學難點，減少思維障礙，保持幼兒的學習積

5、極性。提問的目的是為了幫助幼兒思考，讓他們運用已有的知識、經驗去探索新問題，解決新問題。本次活動有以下環(huán)節(jié)·幼兒拿餅干，在交流中知道顏色和形狀的不同。·根據(jù)小動物情景要求送餅干（在觀察比較中進行分類）。·通過老師的小結，知道把具有相同特征的餅干在一起做朋友的分類方法·幼兒自主選擇餅干的某一特征獨立分類有層次的活動設計，有遞進的活動要求，使幼兒在面臨符合最近發(fā)展區(qū)的問題情景中不斷發(fā)展。第一個環(huán)節(jié)給小動物吃餅干結束后老師有目的小結（顏色、形狀、大小一樣的餅干都可以做好朋友在一起），畫龍點睛，為第二個環(huán)節(jié)幼兒自己選餅干（獨立分類）服務。粉紅色的餅干做好朋友，在

6、一起手拉手給小猴吃。 大的園餅干和小的圓餅干在一起做朋友給小熊吃。三角形的餅干在一起做朋友給小鴨吃。長方形的餅干在一起做朋友給小豬吃，正方形的餅干是好朋友給小狗吃。這樣的歸類，讓幼兒知道大圓和小圓可以做朋友（相同的形狀在一起），相同的顏色在一起，為后面幼兒選餅干找同類打下基礎，也是前后活動有機的銜接。把幼兒零碎的模糊的經驗進行了整理和提升，自然幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，挑戰(zhàn)了觀察、思維、和表達的能力。第二個環(huán)節(jié)孩子們在選餅干時，有他們自己的想法：他們都是甜甜的餅干，可以做好朋友。他們是長方形的餅干（大和?。┛梢宰雠笥?。他們的顏色有點黑可以做朋友。這個環(huán)節(jié)的成功和

7、前面的顏色形狀相同餅干可以做朋友的小結有關。四、良好的傾聽習慣是活動的關鍵 第二次活動我選擇了年齡比較大一點的孩子，他們的能力會稍微強一點。但是活動的效果反而沒有小年齡的好。為什么呢？原因是他們其中有幾個沒有好好的聽清楚要求（王省文、張哲）。因此良好的傾聽習慣是活動的關鍵，也給我有啟發(fā)，對小班孩子提要求時要讓孩子們聽清楚，聽明白，在語音語調上要有技巧。（重復提問、語音重點等）。另外一點，就是老師提出第一個動物要吃的餅干時，要考慮到對后面的可能對孩子產生的不利影響。第一個動物是小猴：喜歡吃草莓味的餅干。幼兒把粉紅色的餅干給小猴吃。（顏色一樣的歸類）。誰知相同顏色在一起反而會影響后面的操作，第二個

8、動物是小鴨，它喜歡吃三角形的餅干（形狀，與顏色無關），三角形的餅干有多種顏色，有的小朋友把不是三角形的但和三角形顏色一樣的餅干也送了上來。顯然沒有聽清楚要求，他們把思維還停留在前面的顏色上，這可能于小班的認知年齡特點有關。老師要把要求講清楚，讓他們聽明白。傾聽習慣的培養(yǎng)對一個活動的效果起到非同小可的作用，幼兒出錯，大家再聽一遍要求，出錯的孩子在判斷中知道了顏色和形狀，也體現(xiàn)了集體活動的價值。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，具有高度的抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，幼兒園的計算教學，主要是對幼兒進行數(shù)學方面的啟蒙教育。而小班幼兒的思維特點卻是具體的形象思維占優(yōu)勢，抽象概括能力比較差，因此，如何引導小班幼兒關注周圍環(huán)境的數(shù)、量、形的關系，發(fā)現(xiàn)生活中的