學講計劃學習心得體會5篇

1、學講計劃學習心得體會 5 篇心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體 會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是小編整理的學講計劃學習心得體會 5 篇，歡 迎閱讀參考 !學講計劃學習心得體會 (1)今年我市在全市中小學課堂教學中大力實施 “學進去講出來教學方式 ”簡(稱 “學講方 式”。)其目的在于改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教 學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教 育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質的回歸。通過這一段時間的學習，我在學講計劃的學習中深有感觸，下面我來談一談 體會。一、相信學生的能力 我們大多數(shù)

2、老師的課堂還是傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學生昏 昏欲睡，學習效果還很差。原因都歸根于我們教師不相信學生的能力，不敢放手讓他 們自己學，總是把自己認為的重點、難點灌輸給學生。有時發(fā)現(xiàn)許多學生還不會，就 卷土重來，再多講幾遍。幾輪下來，會的學生早就厭倦了，不會的學生還是聽不懂。 問題一點也沒有解決。我們總是做著吃力不討好的事情。學講計劃中提出要把學習的主動權還給學生，我很是贊同。我們教師 “陷得太 深”，總是把自己當主角，認為一堂課的好壞就是自己是不是按照教案講完了，難點是 不是得到突破。往往忽略了學生才是課堂的主角。一節(jié)課的成功與否應該看學生在這 節(jié)課中能力是否得到提升，是否習得一

3、些新的知識。那么怎樣才能把學習的主動權還給學生呢 ? 首先應該相信學生的能力，對他們有信心，要尊重學生的意愿，挖掘學生學習的 潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生有話敢說，有困難 愿意請教老師。其次要培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。我們應該解放學生的雙眼，要學生不要只盯著 課本，應該提出一些有價值的問題。培養(yǎng)學生多思考的習慣，教學過程中多提出一些 自主學習的題目，讓學生自己探討、尋找問題的答案。讓學生敢說，敢于說給老師、 同學聽，善于聽取別人的意見。最后要善于鼓勵學生，在學生回答問題后，應進行貼切的點評，指出不足，及時 鼓勵。二、課堂要有創(chuàng)新1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣

4、是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng) 新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習 的效率就越高。2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們 創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決 實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不 是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性 和主動性

5、。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點 撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng) 和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容 的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的 課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法 是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這

6、樣的課堂教學效率是低下的。 而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講， 師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課 堂教學活而不空，實而不死。我在學習學講計劃精神后，也試著上過幾次實驗課，每次上課都會有不同的 收獲，我都及時把教后的反思整理好，我想，善于總結、改革肯定是成長的途徑之一 所以我們還應在課堂實踐中及時總結、反思，不斷改進自己的課堂。教育是理論 +實踐 +改革，我相信，在以后的教學中只要心中有學講計劃的內(nèi) 涵和精神，善于總結反思，我會有大的進步。學講計劃學習心得體會 (2)通過學習 “學講計劃”，我了解到其核心是把學習主

7、動權還給學生。我在平時的教 學中，也一直在思考這個問題，教師教學行為應該怎樣轉變 ?該如何培養(yǎng)學生的自學能 力?通過學習，我認識到學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激 發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的 主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習， 創(chuàng)設自學的 “氣氛 ”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的 主渠道。一、提供給學生 “學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才 能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生

8、的創(chuàng)新意識，只有在自主探 索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知 特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創(chuàng)新能 力。1.指導預習。 “學講計劃 ”特別重視學生的預習，自主學習的預習，貴在獨立性，是 學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按 “扶 放”原則，起先可設置 “導學提 綱”以設計一系列問題的形式，在 “學什么”怎“樣學 ”兩方面加以引導。這樣堅持訓練并 將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡， 最終讓學生丟掉 “導學提綱 ”的拐杖，走上自學的道路。2.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。

9、有的學生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質疑問難 ;有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造 氛圍激發(fā)學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。 為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學 生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。 我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示 自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和 溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分 析思

10、考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高， 同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。三、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習 興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、 感染和激勵從而主動學習：設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；巧設懸念，激發(fā)學生探 知的迫切欲望;創(chuàng)設情境，使學生自然

11、產(chǎn)生求知的心理沖動。四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手 讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體 作用?？傊?，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學 習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。學講計劃學習心得體會 (3)我校在開學后組織全體教師深入學習了教育局下發(fā)的學講計劃，我在深入學 習之后感觸頗深?！爸v學計劃 ”是以學生自主學習為主要學習方式、以合作學習為主的課堂教學形式， 讓學生自主、生動、活潑地 “學進去”和自信、正確、個性地 “講出

12、來 ”教師充當助手的課 堂教學模式。 真正實現(xiàn)了以學生為主體，是真正調(diào)動學生學習積極性的新的教學手段， 改變了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。實施“學講計劃”，必須在教學實踐中調(diào)動學生的自主學習積極性，這正是數(shù)學課 堂所需要的。因為數(shù)學的教學每一步都需要學生積極的進行思考，學講計劃啟動了學 生的思維，積極為學生創(chuàng)造了思維的空間，這樣的教學改革是適應教學發(fā)展規(guī)律的 。教學需要與時俱進，需要創(chuàng)新 ,創(chuàng)新才有進步才有發(fā)展。填鴨式的教學早已經(jīng)不利于學生的發(fā)展，阻礙了學生的學習主動性，限制了學生的創(chuàng)造性思維，低估了學生的 學習能力，學生失去了鍛煉的機會。在開始學習學講計劃的時候，心中充滿了好奇和期待，因為膚淺

13、的認識到老師真 正的可以解放了，不要滿堂灌了，可以輕松了。但真的要在課堂上開展起來，還真的 不知道如何下手，感到一頭霧水。還需要認真的研究學講計劃，領悟其內(nèi)涵。在反復學習 “學講計劃 ”的過程中，我對五步教學法深有感觸。即教師行為的 “五 步”讓“一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”和學生行為的 “五步” “自學”、“互學”、“問學”、“教'學”、“悟'學”。在 “五步 ”教學方式的指導下，我開始嘗試學講計劃的教學法。逐步把課堂還給學 生，從講臺上走下來，參與到同學們的小組學習中。和他們一同討論、研究、學習， 做他們的引導者，而不是主講者。我發(fā)現(xiàn)當我們真正把課

14、堂還給學生的時候，學生的 主動性還真的發(fā)揮的很好。教師行為的 “五步 ”教學法提醒我們，在教學中要讓學生自主發(fā)現(xiàn)、感知，給學生 留足夠的時間去自學思考、討論、交流。要學會 “等待 ”，等待學生學會思考 ;等待學生 進行反思與感悟；等待學生學有所得，并與他人分享 ;做個慢性子”的老師。學生行為的 “五步”強調(diào)學生要變被動學習為主動學習。改變以往 “填鴨式 ”的教學， 使他們成為知識的探索者。通過學生的 “學”和“講”，使學生學會、會學、樂學，真正能 夠 “學進去，講出來 ”。沒有信任，就無法激發(fā)學生的學習積極性。學講計劃要求我們要相信學生的能力， 把課堂交給學生。為了讓學生更好地前進，教師要 “

15、退一步 ”，才能讓學生真正的有機 會“學進去”。 “學”是“講”的基礎， “講”是“學”的鞏固。 “教”是“學”和“講”的升華。我們要 鼓勵學生主動去 “學”、“講”、“教”。讓學生的能力得到最大程度的發(fā)揮。“學講計劃 ”培養(yǎng)了學生的主動學習習慣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了 學生的合作學習能力。在教學實踐中我收獲了很多，感悟了很多。為了更好的用好學 講計劃的教學模式，還需要我們進一步的揣摩和思考，還需要通過不斷地反復研究和 實踐，才能更好地把握其精神實質，更好地將其落實到教學中去。學講計劃學習心得體會 (4)回顧近年來的 “學講”計劃教學，寒假中又翻閱了我們學校下發(fā)的學進去，講出 來一

16、書，我對現(xiàn)在推進的課堂教學改革的 “學講“模式，有了進一步的認識與理解。 “學講”教學模式改變傳統(tǒng)教師 “滿堂灌 ”，學生被動學的方式， 有利于培養(yǎng)學生的主動 創(chuàng)新精神。“學講計劃 ”給教師提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動 性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。學生是學習的主體， 因而在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。 “學講計劃 ”中的課堂教學環(huán)節(jié) “自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、 小結反思 ”，步步都體現(xiàn)著學生的主體地位。為此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以適 應現(xiàn)代新的教學方式。貫徹學講計劃

17、，教師對課堂教學要在教學中不斷創(chuàng)新。一、 教師要更深入地了解學生。環(huán)境的變化日新月異，教師與學生自然會產(chǎn)生代 溝。教師應該多與學生交流，了解他們的的喜怒哀樂、興趣愛好，了解他們的知識儲 備和需求，了解他們的方方面面。這樣，在開展教學活動時，才能更好地調(diào)動學生參 與教學活動的積極性。使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義， 實現(xiàn)教育本質的回歸。二、 課堂教學活動的設計一定要符合學生的實際情況。教師對課的導入要能激發(fā) 學生的學習興趣和參與活動的熱情。制作的導學案不應過難或過易，要讓學生通過努 力或與同學合作能夠學有收獲，取得進步。設計的問題要在知識與趣味、難度與層次 方面調(diào)動學生參

18、與思考探究。三、 組織好學生小組的合作學習。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的 情感發(fā)展，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力，也培養(yǎng)學生的合作精神。在小組合作學習中， 學生互相幫助，共同提高，拓寬思維，深化認識。他們能積極主動地學習，生動活潑 地發(fā)展，人人為生，個個為師，。他們在虛心向他人學習的同時，還明白人人都有為 師的潛能。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點 撥導向的作用，并對學生獨特的觀點、正確的解答、出彩的表現(xiàn)給予欣賞、夸獎、鼓 勵。貫徹學講計劃的過程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班級學生人數(shù)多， 不可能在課堂上照顧到每個學生，有些英語學習基礎差的學生參加

19、課堂活動的積極性 依然不高。二是課堂中學生小組討論和學生到講臺講解花費時間多，有時會造成教學 任務不能按計劃完成。還有其他的問題需要我們教師認真去探討解決。教育教學是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠，教學之道，貴在專心。 我們教師要從實際出發(fā)，不斷探索，不斷改進，也會不斷提高。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生 潛能的同時，更要堅持學習探究，與時俱進，提高自身的素質，為學校的發(fā)展，為學 生素質的提升，開創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面學講計劃學習心得體會 (5)學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以 合作學習作為主要教學組織形式，以 “學進去 ”、“講出來 ”、“教別人”作為學生學習方式 的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。首先，要幫助學生明確