學講計劃學習心得體會5篇

1、學講計劃學習心得體會 5 篇心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體 會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是小編整理的學講計劃學習心得體會 5 篇，歡 迎閱讀參考 !學講計劃學習心得體會 (1)今年我市在全市中小學課堂教學中大力實施 “學進去講出來教學方式 ”簡(稱 “學講方 式”。)其目的在于改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教 學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教 育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。通過這一段時間的學習，我在學講計劃的學習中深有感觸，下面我來談一談 體會。一、相信學生的能力 我們大多數(shù)

2、老師的課堂還是傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學生昏 昏欲睡，學習效果還很差。原因都歸根于我們教師不相信學生的能力，不敢放手讓他 們自己學，總是把自己認為的重點、難點灌輸給學生。有時發(fā)現(xiàn)許多學生還不會，就 卷土重來，再多講幾遍。幾輪下來，會的學生早就厭倦了，不會的學生還是聽不懂。 問題一點也沒有解決。我們總是做著吃力不討好的事情。學講計劃中提出要把學習的主動權還給學生，我很是贊同。我們教師 “陷得太 深”，總是把自己當主角，認為一堂課的好壞就是自己是不是按照教案講完了，難點是 不是得到突破。往往忽略了學生才是課堂的主角。一節(jié)課的成功與否應該看學生在這 節(jié)課中能力是否得到提升，是否習得一

3、些新的知識。那么怎樣才能把學習的主動權還給學生呢 ? 首先應該相信學生的能力，對他們有信心，要尊重學生的意愿，挖掘?qū)W生學習的 潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生有話敢說，有困難 愿意請教老師。其次要培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。我們應該解放學生的雙眼，要學生不要只盯著 課本，應該提出一些有價值的問題。培養(yǎng)學生多思考的習慣，教學過程中多提出一些 自主學習的題目，讓學生自己探討、尋找問題的答案。讓學生敢說，敢于說給老師、 同學聽，善于聽取別人的意見。最后要善于鼓勵學生，在學生回答問題后，應進行貼切的點評，指出不足，及時 鼓勵。二、課堂要有創(chuàng)新1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣

4、是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng) 新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習 的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們 創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決 實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不 是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性 和主動性

5、。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點 撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng) 和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容 的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的 課堂結(jié)構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構其教學方式方法 是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這

6、樣的課堂教學效率是低下的。 而多向立體式結(jié)構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講， 師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課 堂教學活而不空，實而不死。我在學習學講計劃精神后，也試著上過幾次實驗課，每次上課都會有不同的 收獲，我都及時把教后的反思整理好，我想，善于總結(jié)、改革肯定是成長的途徑之一 所以我們還應在課堂實踐中及時總結(jié)、反思，不斷改進自己的課堂。教育是理論 +實踐 +改革，我相信，在以后的教學中只要心中有學講計劃的內(nèi) 涵和精神，善于總結(jié)反思，我會有大的進步。學講計劃學習心得體會 (2)通過學習 “學講計劃”，我了解到其核心是把學習主

7、動權還給學生。我在平時的教 學中，也一直在思考這個問題，教師教學行為應該怎樣轉(zhuǎn)變 ?該如何培養(yǎng)學生的自學能 力?通過學習，我認識到學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激 發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的 主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習， 創(chuàng)設自學的 “氣氛 ”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的 主渠道。一、提供給學生 “學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才 能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生

8、的創(chuàng)新意識，只有在自主探 索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知 特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能 力。1.指導預習。 “學講計劃 ”特別重視學生的預習，自主學習的預習，貴在獨立性，是 學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按 “扶 放”原則，起先可設置 “導學提 綱”以設計一系列問題的形式，在 “學什么”怎“樣學 ”兩方面加以引導。這樣堅持訓練并 將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡， 最終讓學生丟掉 “導學提綱 ”的拐杖，走上自學的道路。2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。

9、有的學生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問難 ;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造 氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。 為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學 生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。 我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示 自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和 溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分 析思

10、考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高， 同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。三、提供良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習 興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、 感染和激勵從而主動學習：設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；巧設懸念，激發(fā)學生探 知的迫切欲望;創(chuàng)設情境，使學生自然

11、產(chǎn)生求知的心理沖動。四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用。把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手 讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體 作用?？傊?，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學 習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。學講計劃學習心得體會 (3)我校在開學后組織全體教師深入學習了教育局下發(fā)的學講計劃，我在深入學 習之后感觸頗深?！爸v學計劃 ”是以學生自主學習為主要學習方式、以合作學習為主的課堂教學形式， 讓學生自主、生動、活潑地 “學進去”和自信、正確、個性地 “講出

12、來 ”教師充當助手的課 堂教學模式。 真正實現(xiàn)了以學生為主體，是真正調(diào)動學生學習積極性的新的教學手段， 改變了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。實施“學講計劃”，必須在教學實踐中調(diào)動學生的自主學習積極性，這正是數(shù)學課 堂所需要的。因為數(shù)學的教學每一步都需要學生積極的進行思考，學講計劃啟動了學 生的思維，積極為學生創(chuàng)造了思維的空間，這樣的教學改革是適應教學發(fā)展規(guī)律的 。教學需要與時俱進，需要創(chuàng)新 ,創(chuàng)新才有進步才有發(fā)展。填鴨式的教學早已經(jīng)不利于學生的發(fā)展，阻礙了學生的學習主動性，限制了學生的創(chuàng)造性思維，低估了學生的 學習能力，學生失去了鍛煉的機會。在開始學習學講計劃的時候，心中充滿了好奇和期待，因為膚淺

13、的認識到老師真 正的可以解放了，不要滿堂灌了，可以輕松了。但真的要在課堂上開展起來，還真的 不知道如何下手，感到一頭霧水。還需要認真的研究學講計劃，領悟其內(nèi)涵。在反復學習 “學講計劃 ”的過程中，我對五步教學法深有感觸。即教師行為的 “五 步”讓“一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”和學生行為的 “五步” “自學”、“互學”、“問學”、“教'學”、“悟'學”。在 “五步 ”教學方式的指導下，我開始嘗試學講計劃的教學法。逐步把課堂還給學 生，從講臺上走下來，參與到同學們的小組學習中。和他們一同討論、研究、學習， 做他們的引導者，而不是主講者。我發(fā)現(xiàn)當我們真正把課

14、堂還給學生的時候，學生的 主動性還真的發(fā)揮的很好。教師行為的 “五步 ”教學法提醒我們，在教學中要讓學生自主發(fā)現(xiàn)、感知，給學生 留足夠的時間去自學思考、討論、交流。要學會 “等待 ”，等待學生學會思考 ;等待學生 進行反思與感悟；等待學生學有所得，并與他人分享 ;做個慢性子”的老師。學生行為的 “五步”強調(diào)學生要變被動學習為主動學習。改變以往 “填鴨式 ”的教學， 使他們成為知識的探索者。通過學生的 “學”和“講”，使學生學會、會學、樂學，真正能 夠 “學進去，講出來 ”。沒有信任，就無法激發(fā)學生的學習積極性。學講計劃要求我們要相信學生的能力， 把課堂交給學生。為了讓學生更好地前進，教師要 “

15、退一步 ”，才能讓學生真正的有機 會“學進去”。 “學”是“講”的基礎， “講”是“學”的鞏固。 “教”是“學”和“講”的升華。我們要 鼓勵學生主動去 “學”、“講”、“教”。讓學生的能力得到最大程度的發(fā)揮?！皩W講計劃 ”培養(yǎng)了學生的主動學習習慣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了 學生的合作學習能力。在教學實踐中我收獲了很多，感悟了很多。為了更好的用好學 講計劃的教學模式，還需要我們進一步的揣摩和思考，還需要通過不斷地反復研究和 實踐，才能更好地把握其精神實質(zhì)，更好地將其落實到教學中去。學講計劃學習心得體會 (4)回顧近年來的 “學講”計劃教學，寒假中又翻閱了我們學校下發(fā)的學進去，講出 來一

16、書，我對現(xiàn)在推進的課堂教學改革的 “學講“模式，有了進一步的認識與理解。 “學講”教學模式改變傳統(tǒng)教師 “滿堂灌 ”，學生被動學的方式， 有利于培養(yǎng)學生的主動 創(chuàng)新精神?！皩W講計劃 ”給教師提出了更高的要求。教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動 性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。學生是學習的主體， 因而在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。 “學講計劃 ”中的課堂教學環(huán)節(jié) “自主先學、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、 小結(jié)反思 ”，步步都體現(xiàn)著學生的主體地位。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以適 應現(xiàn)代新的教學方式。貫徹學講計劃

17、，教師對課堂教學要在教學中不斷創(chuàng)新。一、 教師要更深入地了解學生。環(huán)境的變化日新月異，教師與學生自然會產(chǎn)生代 溝。教師應該多與學生交流，了解他們的的喜怒哀樂、興趣愛好，了解他們的知識儲 備和需求，了解他們的方方面面。這樣，在開展教學活動時，才能更好地調(diào)動學生參 與教學活動的積極性。使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義， 實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。二、 課堂教學活動的設計一定要符合學生的實際情況。教師對課的導入要能激發(fā) 學生的學習興趣和參與活動的熱情。制作的導學案不應過難或過易，要讓學生通過努 力或與同學合作能夠?qū)W有收獲，取得進步。設計的問題要在知識與趣味、難度與層次 方面調(diào)動學生參

18、與思考探究。三、 組織好學生小組的合作學習。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的 情感發(fā)展，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力，也培養(yǎng)學生的合作精神。在小組合作學習中， 學生互相幫助，共同提高，拓寬思維，深化認識。他們能積極主動地學習，生動活潑 地發(fā)展，人人為生，個個為師，。他們在虛心向他人學習的同時，還明白人人都有為 師的潛能。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點 撥導向的作用，并對學生獨特的觀點、正確的解答、出彩的表現(xiàn)給予欣賞、夸獎、鼓 勵。貫徹學講計劃的過程中，也遇到些挫折，存在一些困惑。一是班級學生人數(shù)多， 不可能在課堂上照顧到每個學生，有些英語學習基礎差的學生參加

19、課堂活動的積極性 依然不高。二是課堂中學生小組討論和學生到講臺講解花費時間多，有時會造成教學 任務不能按計劃完成。還有其他的問題需要我們教師認真去探討解決。教育教學是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠，教學之道，貴在專心。 我們教師要從實際出發(fā)，不斷探索，不斷改進，也會不斷提高。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生 潛能的同時，更要堅持學習探究，與時俱進，提高自身的素質(zhì)，為學校的發(fā)展，為學 生素質(zhì)的提升，開創(chuàng)教育事業(yè)的嶄新局面學講計劃學習心得體會 (5)學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以 合作學習作為主要教學組織形式，以 “學進去 ”、“講出來 ”、“教別人”作為學生學習方式 的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。首先，要幫助學生明確