四年級上冊語文教案10.1 一枚金幣 北師大版

1、.10、 金錢一枚金幣 教學目的：1.體會課文按事情開展的先后順序寫作的思路，體悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。2.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了的心情。3.熟讀課文，根據(jù)課文內容理解詞的意思,體會課文所表達的思想感情；4.通過朗讀課文，懂得要以老實的勞動換取金錢的道理。教學重點：體會父親和兒子“受不了的心情。教學難點：懂得以勞動換取金錢的道理。教學準備：PPT教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、交流“錢能做什么的課前問題1.互相匯報調查結果：10元錢能做什么。2.小結錢的重要性。二、復習預習課文的方法，預習課文。1.小組交流。A 認識多音字： B 指導書寫C 理解生字新詞：

2、辯白、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火2.朗讀課文，想一想： A 本文寫誰？寫了一件什么事？ B 嘗試給課文分段，歸納大意。三、課堂小結。作業(yè)布置：1. 分角色朗讀。2. 復述課文。板書設計：一枚金幣給-扔-笑給-扔-笑自己掙-扔-跑、抓、大喊第二課時一、創(chuàng)設導入 揭題質疑這節(jié)課我們繼續(xù)學習?一枚金幣?，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？二、合作探究 精講點撥一學習1-8自然段：1.學生默讀課文，一邊讀一邊考慮：老人為什么“再也受不了“？2.小組內交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進展補充。3.指導想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？4.讀讀父親痛恨的話，再次體會父親的“受不了5.指

3、學生進展集體交流，為什么父親要這樣做？ 二學習9-26段1.熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話？2.質疑：前兩次父親扔掉兒子的金幣兒子只是笑笑，第三次為什么會是那樣？3.指導父親與兒子的三場對話，進展分角色朗讀。三、深化主題 拓展延伸1.老人想讓兒子明白什么道理？2.假設你是文中的老人或兒子，你會怎么辦？3.你珍惜壓歲錢嗎？為什么？4.你自己曾憑勞動賺過錢嗎？這樣的錢你珍惜嗎？四、課堂小結。作業(yè)布置：1. 分角色朗讀。2. 復述課文。板書設計：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只

4、是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一枚金幣“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來

5、。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。給-扔-笑給-扔-笑死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為