《孔乙己》教學設計

1、孔乙己教學設計教學目的：1.學習方法的指導。2.思維能力的訓練。教學內(nèi)容：1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特征；3.理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。課時安排： 3課時。預習要求：1.疏通文字，熟悉課文。2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。教學步驟：一、導入。凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒用“

2、矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。二、全面感知。1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)?？滓壹菏且粋€站著喝酒但又 的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但 的人。孔乙己是窮得將要討飯但又 的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又 的人?？滓壹菏且宰x書為傲但又 的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉嫛败睢弊謱懛ǖ?的人?？滓壹菏鞘谷丝旎畹?的人。2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計“

3、茴”字寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€使人快活但又無人關心的人。三、深入探因。1.學生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人?？滓壹骸巴蹈`”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動?？滓壹骸昂煤葢凶觥笔且驗樗芊饨ń逃眨?/p>

4、好逸惡勞?？滓壹骸皬牟煌锨肪茙ぁ闭f明他質(zhì)樸、忠厚。孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。孔乙己把“半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深?？滓壹骸盁嵝慕袒镉嬡钭謱懛ā北砻魉目仗?、無聊、迂腐?？滓壹骸霸獾嚼溆觥北砻魉匚槐跋拢B小孩都不愿理睬他?？滓壹骸笆谷丝旎睢北砻魉匚槐跋拢褱S為笑料。孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格?？滓壹旱匚坏拖碌非蠊γ?，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。3.任選題目說話?？滓壹菏莻€可笑而又可悲的人

5、。孔乙己是個可憐而又可憎的人。4.文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對突出小說的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？5.在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？6.作者對文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？四、聯(lián)想擴思。1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？變色龍中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。七根火柴中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。在烈日和暴雨下中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。楊修之死中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。小橘燈中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。2.小結：辨證唯物主義認為“事物是矛盾的統(tǒng)一體

6、”，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人?！緞?chuàng)意說明】孔乙己對初中學生而言可謂博大精深。精警傳神的語言，典型生動的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨運的構思，每個角度都夠講好幾節(jié)課。對于這樣一篇“講點”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學設計作出了一點嘗試：一、巧妙選取切入點。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設計中選取了“矛盾”這一切入點，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領學生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動對文章主題的理解。二、科學