《酸的和甜的》教學設計

1、酸的和甜的教學目標：1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、合作讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。重點難點：從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學準備:多媒體課件教學過程：一 設問激趣 導入新課師手拿一串葡萄：你猜這串葡萄是什么味道的？師相機板書：酸（你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子呀?。┨穑ㄉ?/p>

2、頭舔舔甜甜的甘蔗）師：你能確定是酸的還是甜的嗎？（在“酸的”和“甜的”下打上問號）師：現(xiàn)在也有幾個小動物來到了葡萄架下，他們也在談論著葡萄酸和甜的問題，這個故事就是我們今天要學習的第十七課酸的和甜的（師補充完整課題）生齊讀課題。二 圖文結(jié)合 感知內(nèi)容 識記生字(一) 自讀課文，提出要求：1 (出示課件插圖) 邊看課文插圖邊讀文。2 注意讀準字音，劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。（二）突破詞句難點，識記生字：1句一：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。指名認讀紅色標出的詞語。提醒后一個“串”和“萄”讀輕聲。用事物的樣子幫助識記“串”、“葡萄”這三個生字。自由

3、讀句子。指名讀句子。齊讀句子。2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？指名認讀紅色標出的詞語。提醒“狐貍”的“貍”讀輕聲。指導用“偏旁歸類識字法”識記“狐貍”，用“加一加識字法”或“字義識字法”識記“硬”。男女生比賽讀句子。3互助合作讀句子。將自己劃出的其他覺得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。三 再讀課文 理清內(nèi)容1(出示課件插圖) 再讀課文，思考: 故事中出現(xiàn)了哪幾個小動物？學生自讀課文。2學生依次說出小動物的名字，師貼動物圖。3指導學生將這幾個動物連起來說一說。四 質(zhì)疑想象 朗讀感悟（一）品味狐貍1 (出示課件插圖) 讀讀第一自然段，邊讀邊劃出描寫狐貍摘葡萄的句子。生自

4、由讀。2指名讀劃出的句子：師：你真棒，“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的“轉(zhuǎn)”字讀得真準。你能轉(zhuǎn)個圈兒給大家看看嗎？生繞著圈兒轉(zhuǎn)。師：“轉(zhuǎn)”是個多音字，意思是繞著圈兒轉(zhuǎn)的時候就讀“zhuàn”。指導讀詞讀句。師：誰能來表演表演狐貍摘葡萄的樣子？指名表演，其他同學讀句子。全班同學邊做動作邊讀。師：狐貍費了老大的勁可是（生：一顆葡萄也沒摘到）可是（生：一顆葡萄也沒摘到）可是（生：一顆葡萄也沒摘到）師：此時狐貍是什么樣的心情？生1：失望的心情師：他懷著失望的心情指著架上的葡萄說：“”（生：這葡萄是酸的，不能吃?。┥?：難過的心情師：他懷著難過的心情指著架上的葡萄說：“”（生：這葡萄是酸的，不能吃?。┥?：生氣

5、的心情師：他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說：“”（生：這葡萄是酸的，不能吃！）師：帶著自己的體會齊讀第一自然段。 (二) 品味小松鼠和小兔子師：還有誰說葡萄是酸的？生：還有松鼠和狐貍說葡萄是酸的。師：自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。師：趙老師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？生：歡迎。師：趙老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。師生分角色朗讀。師：小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？生1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(三) 品味小猴子師

6、：這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。師：你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？生：我最想用這句話中的“迫不及待”這個詞形容小猴子摘葡萄的樣子。復現(xiàn)詞語“迫不及待”，齊讀。師：從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？生：我知道了小猴子很著急地想吃葡萄。師：那你讀讀這句話吧！生帶著著急的語氣朗讀句子。師：讀了這句話你還知道了什么？生1：我還知道了葡萄的顏色。師：用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧！生重讀了“紫紅色”這個詞。生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。師：用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧！生重讀了

7、“一串串”這個詞。師：小兔子見了連忙說：“”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。煟盒⊥米舆B忙說：“”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┬⊥米舆B忙說：“”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）生一個比一個讀得著急擔心。師：小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？請各小組由組長組織，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。小組合作展示朗讀。師：小猴子聽了小兔子和小松鼠的話后心里會怎么想？生1：小兔子和小松鼠是聽狐貍說的，我才不信他們呢。生2：小兔子和小松鼠沒吃過葡萄，我還是自己嘗嘗吧！師：所以小猴子聽了以后（大口大口地吃起葡萄來）。比較句子：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：這兩句話有什

8、么不同？生：第二句話多了“大口大口地”師：第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？生1：我知道猴子吃得很香。師：用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧！生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。師：用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧！師：小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？生1：因為狐貍告訴它們葡萄是酸的。生2：它們害怕葡萄是酸的，只敢嘗一顆。生3：它們看見小猴子吃得那么香，忍不住嘗了一顆。師：葡萄是什么味道的？生：甜的。師：小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是嘗出來的。（板書：嘗）五 拓展延伸 深化明理師：誰幫趙老師嘗嘗我?guī)淼倪@串葡萄是什么味道的？分發(fā)葡萄給幾位學生嘗。（擦去課題上的問號）師：學到

9、這里你知道了什么？生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。生2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。師：小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？生1：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍自己吃不到葡萄，想讓別人也吃不到，所以他說葡萄是酸的。生2：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。師：這是一句俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。生3：狐貍很狡猾。師：你想對小動物們說些什么嗎？生1：我想對小猴子說：“你真聰明，知道自己嘗嘗葡萄的味道?！鄙?：我想對小松鼠和小兔子說：“狐貍雖然很聰明，但是也很狡猾?！鄙?：我想對狐貍說：“你不能那么自私，本來叫小松鼠幫幫你的忙，不就可以吃