大班區(qū)域活動(dòng)區(qū)案例分析

1、大班區(qū)域活動(dòng)區(qū)案例分析Prepared on 22 November 2020學(xué)前班區(qū)域活動(dòng)案例分析一、案例描述區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域 開(kāi)始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)角剛開(kāi)始一個(gè)人都沒(méi)有.我又觀察了一下，最 后就只有蔣雨彤一個(gè)小朋友選擇了圖書(shū)角，我走到蔣雨彤的身邊，問(wèn)她 為什么選擇這一個(gè)區(qū)，她說(shuō)：“因?yàn)槠渌膮^(qū)人已經(jīng)滿了，只有這個(gè)區(qū)還 可以進(jìn)入?！蔽野l(fā)現(xiàn)唯一一個(gè)選擇圖書(shū)角的蔣雨彤本身也不想選擇這個(gè) 區(qū)。這是我對(duì)全班小朋友說(shuō)：“今天誰(shuí)愿意來(lái)圖書(shū)角看書(shū)呢”沒(méi)有一個(gè)小 朋友回應(yīng)我。這時(shí)我就說(shuō)，“今天有新的圖書(shū)哦”這時(shí)才陸續(xù)來(lái)了幾個(gè)小 朋友，他們分別在書(shū)架上取了自己想看的圖

2、書(shū)，可是沒(méi)過(guò)多久我就發(fā)現(xiàn) 他們已經(jīng)沒(méi)有在看書(shū)了，而上在那里開(kāi)始討論著和活動(dòng)區(qū)無(wú)關(guān)的東西. 見(jiàn)此情景便走過(guò)去詢問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有看了，有的說(shuō)看不懂.有的說(shuō)不 喜歡。見(jiàn)此我就說(shuō)，“那我給你們講一本圖書(shū)，好嗎”小朋友們都很開(kāi)心 的回答說(shuō)：“好啊?！蔽胰×艘槐井?huà)面內(nèi)容豐富的故事書(shū)給小朋友們講了 起來(lái)，我觀察到每一個(gè)聽(tīng)故事的小朋友都聽(tīng)得分認(rèn)真，最后圖書(shū)角在我 的指導(dǎo)下才順利的結(jié)束了。二、分析區(qū)域活動(dòng)圖書(shū)具有自由、自選、獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)，可是今天圖書(shū)角在沒(méi)人的 情況下是在老師的多次指導(dǎo)下才進(jìn)行完的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了一下的原 因分析：（一）、投放材料的問(wèn)題1、投放的材料沒(méi)有考慮孩子的年齡特點(diǎn)，圖書(shū)所講內(nèi)容偏難,

3、并且文字偏 多。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，便能在活動(dòng)中保持愉快的情緒， 處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與 水平又是制約其發(fā)展的影響因素。在此次活動(dòng)中，所投放的材料超出了孩子 的理解范圍，讓幼兒對(duì)材料失去了興趣，因此孩子就不愿繼續(xù)選擇圖書(shū)區(qū) 了。當(dāng)老師給小朋友們講解故事時(shí)，圖書(shū)區(qū)的每一個(gè)幼兒都聽(tīng)得很認(rèn)真，說(shuō) 明她們對(duì)故事還是很感興趣，但是圖書(shū)的畫(huà)面太少，文字太多，小朋友們不 認(rèn)識(shí)，所以才失去了興趣。（二）、相鄰區(qū)域的安排問(wèn)題圖書(shū)區(qū)是一個(gè)需要安靜的區(qū)域，但是在安排相鄰區(qū)域時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題，圖 書(shū)區(qū)的旁邊是表演區(qū)，表演區(qū)是一個(gè)比較的動(dòng)態(tài)的區(qū)域，當(dāng)幼兒受到外界

4、的影 響時(shí)，很容易被帶入相對(duì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中去，因?yàn)橛變旱淖灾颇芰κ窍鄬?duì)比較弱 的，所以在安排相鄰區(qū)域時(shí)應(yīng)該安排一個(gè)比較安靜的區(qū)域在旁邊。（三）、教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索 和閱讀，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。要以觀察為基礎(chǔ)，了 解孩子的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理 地為幼兒提供操作材料。三、對(duì)策與思考提供給幼兒看的圖書(shū)要適宜兒童的年齡特征，將不適宜的圖書(shū)從書(shū)架中撤 走，并提供一些幼兒感興趣的圖書(shū)。根據(jù)幼兒的發(fā)展要偶爾投入新的圖書(shū)， 新投放的圖書(shū)可以在原有的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)點(diǎn)的難度，達(dá)到幼兒的最近發(fā)展 區(qū)。（二）、在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性在區(qū)域閱讀活動(dòng)中，有很大的自由選擇，老師要充分發(fā)揮孩子的主體性， 學(xué)前班的孩子已經(jīng)可以有自己的思考，他們自己可以選擇出自己喜歡并適合自 己看的圖書(shū)，我們老師要充分發(fā)揮孩子的主體性，使幼兒充分地感到自我肯 定，勇于思考問(wèn)題。（三）、相鄰區(qū)