四年級上冊語文教案2陶罐和鐵罐教科版

1、.?陶罐和鐵罐?教學目的：1、 理解課文內(nèi)容，理解寓言蘊含的道理。2、 聯(lián)絡已學課文和生活經(jīng)歷加深對寓言的理解。3、 分角色朗讀課文。教學重難點：理解課文內(nèi)容，理解寓言蘊含的道理課時劃分：一課時教具準備：陶罐和鐵罐各一個教學過程： 一、導入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書陶罐和鐵罐2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并考慮課文主要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。假設干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精巧，而鐵罐卻被氧化

2、得無影無蹤了。三、學習19自然段理解陶罐與鐵罐的性格特點。1、聽19自然段的錄音考慮：這幾個自然段主要講了什么？鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。板書：奚落2、哪一位同學來說一說“奚落的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請同學們自讀課文考慮： 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣答復的呢？請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。5、生答復老師的問題6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！陶罐一開口

3、就是“你敢碰我嗎？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個可以表達鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣答復的呢？“不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。請同學們自學后面的句子，看看這些句子表達了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪

4、個是鐵罐，為什么呢？7、指導朗讀19自然段。通過19片段段的學習，我們理解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達的語句就由老師朗讀。請兩位同學把剛剛讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)19段、學習1017自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀1017自然段，并考慮：1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐照舊和以前一樣，光亮樸素、

5、美觀。鐵罐被氧化消失的無影無蹤。2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？快樂、驚訝它是古代的東西、很有價值當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，板書：永久。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤板書：氧化。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。3、從這那么寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)絡學生的課文和聯(lián)絡生活實際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習這那么寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們對待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教