四年級上冊語文教案－14讓它們自由生息語文S版

1、.   教學準備 1.   教學目的 有感情地朗讀課文，理解日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。理解課文內(nèi)容，理解課文從不同方面連段成篇的寫方式。認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、結(jié)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。2.   教學重點/難點 教學重點1感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對自然的熱愛。2理解課文的構(gòu)造，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。教學難點1理解：“人工草坪與野草只有上下之分、沒有貴賤之別和“小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴的深化含義。2“啄的腔調(diào)是二聲，不是一聲；“餐最后一筆

2、是點，不是捺；“聯(lián)與“連意思上的區(qū)分。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一、談話引入：1、如今世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建立得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。圖片或影像這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。學生跟老師一起板書課題穩(wěn)固字詞，引發(fā)考慮。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們而不是“他們？“它們指誰？3齊讀課題。4引導質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、考慮、并帶著問題學習課文。二、自讀課文，自學生字。1、借助注音認

3、識生字，記住本課要求會認的字。1學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。2指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。3學習生字交流記憶的方法。2利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結(jié)合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。1“筋指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋。理解它是動物、人體中的一部份。2“剪、栽、啄、赴：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁。3容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。啄、餐、4“聯(lián)、連“濺、賤如何區(qū)分？組詞中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字才能

4、，識字教學過程中，老師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中進步自學、合作才能。同時，老師有針對性地給與指導的強化，并注意浸透相關(guān)的漢字知識。三、默讀課文，整體感知，提出問題。1帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。考慮：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？從整體入手，引導學生全面感知課文，理解課文內(nèi)容。2再讀課文，考慮文中的“它們指的是誰？四、理解感悟課文1引入：1板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？2板書課題：回憶課題中“它們指的是什么？3板書：野草小鳥2指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？

5、哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？整體感知每一部分，理清文章脈絡，理解按不同部分練段成篇的方法。3日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解：1日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。引導感悟：A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？B：雖然但是說明什么？由此看出什么？C：“時時可見什么意思？還可以換成“可見？結(jié)合2在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。引導換詞理解：A：假如說前面的句子告訴了

6、我們野草“時時可見，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“可見來概括嗎？3日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有上下之分，沒有貴賤之別。引導感悟：A：“只有沒有看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？4默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？A：學生默讀后自由發(fā)言。B：老師啟發(fā)引導：對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。4日內(nèi)瓦人

7、怎樣讓小鳥“自由生息的？1默讀課文第56自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。

8、看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2小組討論、交流。3假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。此部分教學在前面學習的根底上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。4指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護與喜歡。5朗讀自己最喜歡的句子。5總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、