血液循環(huán)說(shuō)課稿

1、血液循環(huán)說(shuō)課稿大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為本單元功課比較復(fù)雜，學(xué)起來(lái)比較吃力，還有的同學(xué)邏輯思 維能力不強(qiáng)，所以就不會(huì)解題，血液循環(huán)說(shuō)課稿及時(shí)整理后送給大家。一、首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前學(xué)生已有了血液和血型、心臟的結(jié)構(gòu)、血管的特點(diǎn)等知識(shí)作 為基礎(chǔ)。本節(jié)課在對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血 液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔茫@一節(jié)的內(nèi)容與后面的氣體交換有著密切 的聯(lián)系，因此，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容是本章的核心?；谝陨衔掖_定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管2、描述血液循環(huán)的兩種途徑3、理解血液循環(huán)的意義此課同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的（1）識(shí)圖能力（2）觀(guān)察能力（3）

2、思維能力（4）歸納 總結(jié)能力另外通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)實(shí)臉, 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。由于血管知識(shí)是理解血液循環(huán)必要條件，而大部分學(xué)生對(duì)血管知識(shí)又是一知 半解，因此我確定區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管為本節(jié)的重難點(diǎn)。本節(jié)另有一個(gè)重 點(diǎn)就是血液循環(huán)的途徑，而血液在循環(huán)過(guò)程中成分會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)比較抽象， 我把這部分視為本節(jié)難點(diǎn)。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激 發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間 的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、直觀(guān)教學(xué)法。

3、通過(guò)觀(guān)察自己的手上血管、脈搏的變化，媒體動(dòng)畫(huà)演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。三、說(shuō)說(shuō)學(xué)法本課的學(xué)習(xí)主體是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事 物的主觀(guān)性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。對(duì)等事物 已有自己的一些看法，不再盲目聽(tīng)從教師。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的 激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。 還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀(guān)的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體運(yùn)用。四、教學(xué)程序我們教學(xué)程序共五大板塊，分別是聽(tīng)聽(tīng)想想

4、、溫故知新、學(xué)生活動(dòng)、血液循 環(huán)、知識(shí)反饋。首先，講述扁鵲救虢國(guó)太子的故事，提出問(wèn)題，引入新課1、講述扁鵲路過(guò)虢國(guó)，切脈發(fā)現(xiàn)太子未死而救之的小故事。告訴學(xué)生早在 兩千多年前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)家就知道脈搏與心臟跳動(dòng)相通，那么現(xiàn)在我們也非常清 楚我們的心臟時(shí)刻不停在跳動(dòng)，學(xué)生觀(guān)察課件內(nèi)容，老師提問(wèn)，我們每個(gè)人的心 臟都時(shí)刻不停在跳動(dòng)，那么心臟跳動(dòng)到底有什么作用呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。1、溫故而知新：播放課件中的心臟的結(jié)構(gòu)小動(dòng)畫(huà)，并讓學(xué)生回答心臟各部 分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，承接新知識(shí)。2、學(xué)生活動(dòng)：a、模仿哈維實(shí)臉，要求學(xué)生用透明膠帶把左手捆扎，感受自己的被捆扎的

5、 手的手腕處的脈搏，觀(guān)察自己的左手。學(xué)生自己很容易發(fā)現(xiàn)脈將逐漸消失，手背 靜脈鼓脹。讓他們考慮這是為什么？再利用多媒體課件，展示血管里血流方向， 從血管里的血流方向而認(rèn)識(shí)動(dòng)脈、靜脈。b、觀(guān)察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)這個(gè)實(shí)臉是學(xué)生以前做過(guò)的實(shí)臉，課件展示小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)情況請(qǐng)同學(xué)們 仔細(xì)觀(guān)察。這其中有三種血管，一是動(dòng)脈、一是毛細(xì)血管、一是靜脈。學(xué)生容易 發(fā)現(xiàn)毛細(xì)血管管壁非常薄，管徑很小，里面的血流速度非常慢，只允許紅細(xì)胞單 行。動(dòng)脈血管里面的血液速度非常快，如果你無(wú)法判斷里面的血液是從心臟流出 來(lái)或是將要流回心臟，學(xué)生可以觀(guān)察到動(dòng)脈血管里的血液會(huì)分支逐步流向毛細(xì)血 管。靜脈血管里的血流速度較動(dòng)脈慢些，學(xué)

6、生可以觀(guān)察到靜脈血管里的血液是從 毛細(xì)血管逐步匯入。請(qǐng)標(biāo)出書(shū)本p49圖中的動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。及時(shí)提出問(wèn)題：如果血液在心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管中流動(dòng)，流動(dòng)方向是怎么樣？學(xué)生可以輕松地回答出：這其實(shí)就是血液循環(huán)中的一種途徑，我們稱(chēng)之為體循環(huán)。引出血液循環(huán)的另 一種循環(huán)途徑肺循環(huán)。這時(shí)展示課件中的血液循環(huán)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生把抽象難懂的知 識(shí)輕松掌握。同時(shí)，老師要把體循環(huán)的意義，肺循環(huán)的意義表述。讓同學(xué)們總結(jié) 出血液循環(huán)的意義。讓學(xué)生來(lái)用紅、藍(lán)兩色筆分別標(biāo)示動(dòng)脈血和靜脈血。知識(shí)反饋是讓學(xué)生更好地從生活層次去理解血液循環(huán)。課件展示，結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，這種板書(shū)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間 的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。總之