教科版七年級思想品德上冊教案

1、教科版七年級思想品德上冊教案第一課、走進中學第一課時校園風景線 導(dǎo)入： 教師利用投影或黑板寫出幾個大字： 親愛的 同學們，歡迎你們 ! 對學生來說， 9 月是一個特別的日子， 我 們應(yīng)該給它起一個名字開學節(jié)。 每個中學大致都 在每年的這一時 刻重復(fù)著辭舊迎新的程式，一批一批的 初一、高一的新同學步入了更 高一級的學習殿堂。提議：教師準備若干張本校的校園風景照片或明信 片，通過投 影或在班內(nèi)傳閱展示給同學們看。1. 校園風景線（板書） 漫步校園，我們會發(fā)現(xiàn)，這里的風景獨好， 并且比 小學大得多，有很多場地和部門，有很多場館和社團組 織， 下面我們來一一來辨識一下。 （活躍課堂氣氛，調(diào)動 學生的積

2、極性。 增加學生的直觀感受和興趣。）第一層次校園剪影活動 1:學校平面圖活動方式 ：（ 1）教師在黑板上 畫出學校平 面圖 （或掛出事先準備好的學校畫圖） ，平面 圖上要畫出校長辦公 室、團委辦公室、 班主任辦公室、 任課教師辦公室、 校醫(yī)室、 圖書館、 餐廳等與學生的學 習和生活密切相關(guān)的部門。 （ 2）教師講解這些 部門的責 任和職能。 （ 3）教師鼓勵學生上臺，試著在圖上標出部門的位置和負責人的名字，并要講臺下的學生指出其中 的錯誤之處。在這里，每一個同學都能培養(yǎng)自己的興趣和愛好，展示自己的特長和才能。那么，你希望發(fā)展哪方面的能 力呢？活動 2:學校社團組織活動方式 ：( 1)填寫：你所

3、 知道的學校社 團組織你想?yún)⒓拥纳鐖F活動你還想讓學校 組織的校園活動 (2)學生課堂發(fā)言與交流。每一所學校都有自己的風格和特色，只要我們用心觀察，細心感受，一定會發(fā) 現(xiàn)它的可愛之處。學校在你 心中是什么樣子？活動 3：“話說”我們的學?；顒臃绞剑?(1)用大 致 5 分鐘時 間讓學生描述或描繪自己的學校，著重突出 學校的特色。 (2) 通過上 臺展示，或小組同學互換的方 式，同學間相互交流自己的作品。 (3) 小組推薦、挑選 出優(yōu)秀作品展示并張貼于班級的板報欄中。 ( 通過 師生互 動，來更好地實施課堂教學活動，增強教學的實效性。 豐富 學生的生活，更增強學生對學校的喜愛。通過“師 生”活動，

4、讓學生 更快地熟悉學校的環(huán)境，通過學生自 己參與的形式，自發(fā)地對學校的 一切產(chǎn)生濃厚的興趣。 ) 第二層次校史尋蹤每所學校都有自己的歷史。 校史記錄著學校誕生和 發(fā)展的歷程， 見證了學校歷史發(fā)生的大事件，留下了師 生共同前進的足跡?；顒?4:校史尋蹤活動方式 ：( 1)教師講述學校的 重要發(fā)展歷 程，尤其是學校的成績。(2)學生一邊聽講解一邊記錄，填寫到教科書第 5 頁的橫線上。(3)學生獨立思考“校史”帶給自己的啟示， 并把思考的火花記 錄到教科書第 5 頁的方框內(nèi)。 (了解學校的過去，形成對 學校的整體印象。)第三層次校訓感悟校訓是學校為了樹立優(yōu)良校風而定的，是要求全體 師生共同遵 守的行

5、為準則和道德規(guī)范。校訓集中反映了 一所學校的教育宗旨、歷 史傳統(tǒng)和辦學特色，體現(xiàn)了學 校的文化品位和精神面貌。活動 5：校訓感悟 （1）教師把校訓寫到黑板上。 （2） 針對 本校的校訓引發(fā)討論：我們的校訓代表什么含義？ 你有什么感悟？ （3） 如果我們學校還沒有校訓，你的提 議是什么？（從不同側(cè)面了 解學校。了解學校的歷史、今 天，展望學校的未來。）總結(jié) 無論是自己感受到的學校，還是從老師和同學 口中得知的 學校，你喜歡學校的什么地方？ 問句式結(jié)尾， 使學生發(fā)自內(nèi)心地思 考問題。 第二課時跨越陌生導(dǎo)入：教師提問：“同學們，新學期初始，我們熟 悉了校園， 你們對新學校有什么感受和體驗，喜歡新學

6、校嗎？” （學生自由回 答。）教師：“那么，你思考一下，學校對你的學習起重 要作用的是 什么？”思考后若答不上來，再問：“是人 還是物？” （學生肯定 回答是“人！ ”）教師：“那么，在開學后的這些日子里，你接觸了 多少人呢？ 與周圍的同學、授課老師之間還存有陌生感 嗎？”（學生回答。一問 一答?；钴S課堂，調(diào)動課堂氣 氛。）活動一：自我介紹具體活動如下：（1）教師鼓勵學生積極上臺自我推薦，讓別人更快地認識自己。 （2）學生走上講臺作自我介紹，提醒每一 位同學要突出自己的 性格、愛好特長及個性中的特別之 處，比如常用動作與語言。（ 3）最后，大家一起鼓掌以 示對勇敢自薦者的鼓勵。被人記住名字是被

7、尊重和被接納的體現(xiàn)，記住他人 的名字，是 良好友誼的開端。 能很快地記住身邊同學的 名字是一件很開心也很有 學問的事。現(xiàn)在，讓我們從彼 此的名字開始，再次認識，再次了解！本活動及下面的兩個活動設(shè)計是遞進的，從相互認 識到重點認 識，讓學生在短時間內(nèi)找到自己的“好朋 友”。本活動的目標 是相互認識。活動二：印象中的“第一”人（1）請同學們記錄進入校門之后，給“我”第一印象最深刻的各種人。記錄在教科書第 8 頁。（2）在記錄 的過程中，如果你還不知要記錄的他（她） 叫什么名字， 可以走到他（她）面前去誠懇地問。 ?活動三：設(shè)計自己的名片 （1）每位同學準備一張稍硬、漂亮 的紙張，用于設(shè) 計自己的名

8、片。 （2） 名片設(shè)計發(fā)揮自己的創(chuàng)造性， 富有 自己的特色。 （3）名片填寫內(nèi)容可參照教科書第 8 頁， 教師 規(guī)定在有限的時間內(nèi)設(shè)計，可設(shè)計若干張。 （4）名 片設(shè)計完后，每位同學當面雙手送給自己最想結(jié)識的那 些同學。 ?活動四：我們的老師 教師：初入中學，有的同學可能會像大海中羅盤失 靈的航船，不知所措。老師將會幫助我們找到航向，確 航線。面對新老師，我們應(yīng)該盡快認識和了解他們， 同時，也讓老師 認識和了解我們。那么，課下請把我們 做好的“名片”也送給老師一 張吧！其實，所有的老師 都喜歡學生課堂上認真聽講，向他提問題， 都喜歡他的 學生課下主動與他討論問題、交流觀點，所以，讓我們 大膽地

9、走近我們的老師吧！具體活動如下： （ 1）學生填寫教科書第 9 頁的表格 內(nèi)容。（2） 請學生上講臺講述自己印象最深刻的一位老師。 （3）在講述中，重點介紹老師的姓名、所授課程、 講課特點，你的個人點評。 盡快地 與老師熟悉， 把自己 制作的“名片”送給老師也許是認識老師的一條 捷徑！ 活動五：我理想中的班集體 教師：幾十個同學，十多個老師， 相聚在一起，我 們又組成了新的大家庭我們的班集體。如果把老師同學比作鳥兒，那么，班級就是我們快 樂的大森林。 在這個集體中，我們將朝夕相處，度過三 年的美好時光，我們將在這 里一起學習，共同成長。為 了快樂地成長，為了幸福的回憶，讓我們 從現(xiàn)在開始， 以

10、主人的身份，融入我們的班級，規(guī)劃我們的前景，一 起創(chuàng)造一個值得記憶的“家”。具體活動如下： （ 1） 用 5 分鐘時間把自己理想中的 班集體 的特征列舉出來，填寫在教科書第 11 頁的空白處（2）填寫完畢，請同學們走上講臺，進行“我理想中的班集體”演講。（ 3） 在學生演講的過程中，教師把學生所提到的理想班集體的主要特征羅列在黑板上。4）教師和學生共同在眾多的特征中挑選出 10 條，課下整理出來，作為建 立優(yōu)秀班集 體的目標。 使學生逐步樹立班級的“主人翁” 意識，形成對“家” 的歸屬感?；顒恿何覟榘嗉壸鲃?chuàng)意 如果要建立理想中的班集 體，我們必 須采取一定的措施來激勵自己，比如定班訓、 設(shè)班

11、徽等。具體活動如下 ：（ 1）學生分組活動。 （2）每組討 論和創(chuàng)作一個作品，作品題目有：設(shè)計班訓、設(shè)計班級 座右銘、設(shè)計 班徽、制定班級公約、制定班級工作計劃。（ 3）討論結(jié)束后，班級交流小組討論結(jié)果。（ 4 ）把小組作品張貼在教室的宣傳欄里，以時時鞭策和警示班級成 員。 ?總結(jié) 播放歌曲相親相愛的一家人 通過今天一系列的活動， 我們跨越了陌生，我希望 大家能像兄弟姐妹般相親相愛，融入我們班 集體這個大 家庭，讓歡聲笑語、友愛互助蕩漾在我們中間。同學們有沒有信心？！師生間相互認同，相互接納。 第二課、昨天與今天 第一課時適應(yīng)學習導(dǎo)入 教師： 從昨天的小學， 到今天的中學， 有許許 多多的變化

12、。 老師、父母、學校、社會對我們的期望和 要求變高了，我們對自己的 要求也變高了。正是這種種 變化，使我們以前所未有的步伐，經(jīng)歷成 長，走向成熟。 對我們來講，一個最重要的身份就是學生，所以，我們 理所當然的任 務(wù)就是學習。那我們就先從中小學學習上 的變化談起吧！ 承上啟下?；顒右唬哼m應(yīng)學習 教師：進入中學，課程的門類一 下子多了起 來，而且課程的內(nèi)容也逐漸加深和系統(tǒng)化了， 因此，我們中學的學習 任務(wù)變重了，難度也加大了，這 就需要我們在學習上更加主動、更加 認真、更加努力。 找到自己在學習方面存在的不適應(yīng)的地方，這是解 決問 題的前提。(1) 案例展示：林琳的故事 ( 見教科書第 14 頁

13、)(2) 結(jié)合案例，設(shè)計問題，加以討論。問題如下：林琳的主要問題是什么？我與林琳的問題一樣嗎？ 剛進入中 學，在學習上還有哪些問題困擾著我？(3) 教師總結(jié)。 活動的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；顒佣褐行W學生的不同 教師：初中教師的授課 方式也不同于小學教師。例如，初中教師會更多地指導(dǎo) 和啟發(fā)我們自 己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。因 此，我們需要調(diào)整自己的學 習方法，逐步培養(yǎng)自主學習 的能力。那么，中小學到底存在著哪些學習上的不同呢？(1) 用大約 10 分鐘時間找出中小學在學習方面存在的不同 小學與中學的區(qū)別有：課本有方面 課 的內(nèi)容方面 老師的講課特點方面

14、 _ 學習方法方面 學習 方式方面作業(yè)方面 _ 班主任和我們 _活動三：學習適應(yīng)教師：中學的學習與小學相比確 實存在很大 差異。面對這些差異，我們該如何應(yīng)對？我 們先看幾個案例。案例一：獨生子小舟家庭經(jīng)濟富裕，家長非常重視 對小舟的培 養(yǎng)和教育， 期望他早日成材。 小舟在小學時 有爺爺?shù)妮o導(dǎo)， 表現(xiàn)不錯。 自升入初中后，因為爺爺沒 有能力輔導(dǎo)他了，所以他很快出現(xiàn)了情緒 低落，而且對 學習焦急憂慮，有時甚至神志恍惚，坐立不安。為何會 出現(xiàn)這種情況呢？案例二：小萌上小學的時候有個習慣，每次做完家 庭作業(yè)都要 媽媽檢查，媽媽每天晚上還要幫助小萌復(fù)習 當天的課程、預(yù)習第二天 的新課。因此，小萌在小學的

15、 學習成績一直很好。上初中后，媽媽要 求小萌自己完成 這些事情，可是小萌從來沒有主動復(fù)習和預(yù)習過，寫 完 作業(yè)也不檢查。沒有了媽媽的幫助，她感到不知所措。 小萌該怎 么做？學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題，并 想辦法幫助 他們解決問題。學生討論自己和同學們身上存在的學習適應(yīng)問題， 并尋找解決 的辦法。在學生討論的基礎(chǔ)上，可以讓學生閱讀下面附的資 料，幫助學 生學習適應(yīng)。 通過案例引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同學和 自己身上存在的學習適應(yīng) 不良問題，并嘗試改正問題， 提高學習能力。附：初中生學習生活適應(yīng)不良解決方法1 轉(zhuǎn)變角色，改變看法。自己已經(jīng)從一個小學生轉(zhuǎn) 變?yōu)橹袑W生 了，要認識這一點，承認這一個變

16、化。接受 這一點也就是要努力使自 己去了解中學生活與小學生活 的差異，努力使自己去適應(yīng)這些變化， 改變自己的看法， 應(yīng)盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。2 建立融洽的人際關(guān)系。進入中學以后，會接觸到 許多新的同 學和老師，盡可能使自己在最短的時間內(nèi)融 入新的班集體。平時，可 多與同桌、同班同學交往，廣 交新朋友，為班級多做好事，使自己產(chǎn) 生對新集體的歸 屬感；可多與班主任和任課老師交流，建立良好的師 生 關(guān)系，“親其師，信其道?！毙碌幕锇?、新的友情的建 立和加深， 會逐步淡化自己對小學生活的留戀之情， 中 學生的角色觀念也就會不 斷加強，從而盡快適應(yīng)新環(huán)境。3 培養(yǎng)學習能力，改變學習方法。由于中小學課程 內(nèi)

17、容與要 求的不同和老師教學方式的差別，自己的學習 方法要做些調(diào)整和改 變，并不斷培養(yǎng)、提高自己的學習 能力。在小學學習方法的基礎(chǔ)上， 要逐步學會自我檢查、 自我分析、自我評定、自我管理，不僅要做到 自覺完成 作業(yè)，而且要學會整理筆記，學會預(yù)習、復(fù)習，不僅善 記 憶，還要善思考，這樣才能理解老師和教科書的要求， 找出自己的問 題，并能自己糾正、補救，努力做到自主 學習。第二課時新的規(guī)則引入 用一個小游戲作引子。教師設(shè)計一個小游戲， 并講明游戲 的規(guī)則。比如：請兩名學生到黑板前畫圓形、 方形，一個帶著畫圖工 具，一個不帶任何畫圖工具。教師：“不以規(guī)矩，不成方圓”，沒有規(guī)則，我們 剛才的游戲 也不能

18、稱之為游戲，這是用活動讓大家理解 游戲不能沒有規(guī)則。學校也一樣，每個學校都有自己的校規(guī)校紀，它約 束和規(guī)范著 每一個師生員工的行為和習慣，指引著學校 的發(fā)展方向和未來。 用 一個小游戲過渡更加自然， 并且 容易使學生理解并接受“校規(guī)校紀” 的存在?；顒右唬汗鸬男Ｒ?guī) （ 1）介紹“哈佛的校規(guī)”案例。 （見教 科書第 15 頁）2）學生討論：哈佛學院應(yīng)不應(yīng)該開除那位同學？ 為什么？注意： 為了活躍教學氣氛， 可以采取辯論的方式， “同意開除” 和“不同意開除”兩個組各自發(fā)表自己的 意見、態(tài)度和原因。 由哈 佛的校規(guī)自然引出本校的校規(guī)， 借鑒名校的做法，這樣說服力更強?；顒佣簩ふ倚Ｒ?guī) 教師：哈佛

19、的校規(guī)給了我們深刻 的啟發(fā)：沒 有規(guī)矩，不成方圓，任何組織、任何團體， 都必須有其必要的規(guī)矩， 用以約束其成員的行為。我們 學校也制定了一系列的規(guī)章制度，目的 就在于實現(xiàn)學校 的教育教學目標，規(guī)范學校師生的行為，讓我們師生 懂 規(guī)矩、守紀律。（ 1）學生課前通過采訪、調(diào)查、實地尋找等方法，尋找學?，F(xiàn)在和過去的校紀校規(guī)，抄錄或者拍攝下來。 可以采訪有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，尋 找校規(guī)校紀制定的背景和意圖。 如：在什么情況下制定了這個校規(guī)校紀，執(zhí)行后有什么 效果，現(xiàn)在看來這個校規(guī)校紀是否合理（ 2）學生交流課前活動的結(jié)果。將自己或者小組尋找到的校紀校規(guī)展示出來，將訪問的結(jié)果進行交流。（ 3）同學討論如何自覺地遵

20、守新的校規(guī)校紀?？梢杂懻撊缦聨讉€問題：自覺遵守校規(guī)校紀有什么好處？遵 守校規(guī)校紀是否需要條 件？有些校規(guī)校紀是否可以不遵 守（像哈佛的那位學生）？等等。教師總結(jié)：校規(guī)校紀是為了維護學校的正常教學秩 序而定的， 是我們能在和諧、有序的環(huán)境里正常地學習 和生活的保證。作為中學 生，我們更要自覺地理解和遵 守校規(guī)校紀，逐步學會自我約束、自我 管理。通過尋找 本校的規(guī)則，引導(dǎo)學生了解學校規(guī)章制度、學生行為 規(guī) 范的意義，激發(fā)學生主動遵守規(guī)則的情感。第三課時承擔新角色導(dǎo)入 教師：幼年的我們被呵護，童年的我們盼望快 快長大，少年的我們總覺得自己已經(jīng)長大。在我們還沒 來得及知道什 么是真正的“中學生”時，我

21、們的父母、 老師已經(jīng)對我們有了更高的 要求。接下來讓我們靜靜地 思考一下，到底“中學生”和“小學生” 有什么不同呢。活動一：中學生與小學生的角色變化（1） 學生用大約 5 分鐘時間填寫表格（見教科書第16 頁），尤其是認真思考表格的第二部分：我心目中的中學生。 （2） 同學間相互交流自己的想法。 （3）教師 多從正面引 導(dǎo)，加以補充。教師：小學階段，當遇到問題時，我們馬上就想到 了老師和家 長。現(xiàn)在是中學生了，我們卻覺得不想再讓 老師和父母管那么多了， 想自己的事情自己解決。 那么， 在目前的生活中， 哪些事要自己解決， 哪些事是可以請 教家長和老師的呢？活動二：可以自己解決的問題 （1）讓學

22、生一一討論 下列問題：哪些是自己的分內(nèi)事？怎樣解決自己的分內(nèi) 事？什么樣的事可以請教家長和老師？（2） 討論結(jié)束后，學生自由發(fā)言。 （3） 教師點評。讓學生在動靜結(jié)合的活 動中體驗成 長，體驗自己“今天與昨天”的不同?；顒尤鹤龊细竦闹袑W生教師：進入中學，我們的 角色發(fā)生了 變化，從一個小學生變成了中學生，那么什 么樣的中學生才是合格的 中學生呢？ 1、學生分組討論： 如何做一名合格的中學生？2、小組代表發(fā)言，上臺交流。在學生發(fā)言時，教師把學生發(fā)言的關(guān)鍵詞寫到黑板上。3、師生共同總結(jié)，制定一個大家都贊同的“合格中學生的 標準”。 4、 把制作好的“標準”作為班級公約來遵守， 指導(dǎo)青少年成長。將

23、教育 目標最終落實到行為養(yǎng)成上?？偨Y(jié) 教師：成為中學生，我們有了新的身份、新的 角色、新的 任務(wù)。在學習和日常生活中，我們要規(guī)范自 己的言行舉止，爭做一名 合格的中學生。第三課、新的 起點第一課時放飛理想凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢導(dǎo)入 新的學習，新的規(guī)則，新的角色，我們又站在 一個全新的起點上，現(xiàn)在，讓我們一起開始新的努力。 但是，我們必須先確立新 的目標，制定新的計劃，才能 夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。活動一：“我的理想”演講賽 教師：在大海中的船只上，遠航 的水手一定有明確 的目標、正確的航向，否則他們不會到達目的地。 現(xiàn)在， 我們就是正準備揚帆起航的“水手”，那么你的“彼岸” 在 哪里呢？進入少年期，我

24、們開始思考自己的人生目標 和理想，盡管它 不成熟、不明朗，但是我們必須明確大 致的方向，清楚自己該向哪個 方向去努力。1 、教師講述古今中外的英雄、偉人關(guān)于理想的言論。2 、學生準備“我的理想”講稿，約 15 分鐘，不少 于 200 字。3 、開展“我的理想”演講比賽。 用一個比喻引導(dǎo) 到對“理想” 的思考。鼓勵學生思考自己的“理想”?；顒佣褐贫ㄓ媱?教師：我們?yōu)樽约涸O(shè)定了一個奮 斗的目標， 但是“一口吃不成胖子”“羅馬也不是一天建成的”。 理想的實現(xiàn)是一步步完成的。下面我給大家 講個故事。（教師講故事）第六張餅有個人餓了，買了一摞餅，一口氣吃到第 六張餅才算 飽。他摸摸肚子， 沉思半晌，

25、若有所悟， 十 分感慨，自言自語道： “早 知道吃下第六張餅就飽了， 何不一開始就吃這第六張餅?zāi)?？我還能省 下那五張餅的 錢呢！”周圍的人聽了他的話，哈哈大笑。你知道他們 為什么笑嗎？教師簡單小結(jié)，由故事轉(zhuǎn)向?qū)W習：“我們在學習上的進步也是這樣一步一步完成的，同學們都是先完成了 小學的學業(yè)， 才進入初中，先學會了自然數(shù)，才學小數(shù)、 分數(shù)，先學會了拼音，才 會念長長的課文，先學會了字 母，然后才開始學單詞、句子、語法、 課文。假如我們 在小學一年級的第一節(jié)數(shù)學課就講代數(shù)，行不行呢？ 為 什么？ ( 學生自由發(fā)言，回答問題。 )教師：我們中學三年的學業(yè)，也不可能是一蹴而就 的，那么我 們必須為自己理

26、想的實現(xiàn)找到一條捷徑，那 就是制定自己的學習計 劃。(1) 教師講述如何“制定計劃”及注意事項。參見 教科書第19 頁。 ( 2)學生制定本學期計劃，一式兩份。(3) 學生將制定的計劃一份貼在自己的書上，作為自己 行動的指 導(dǎo)書，一份交給老師。教師將學生的計劃裝訂 成冊，學期中檢查驗收 “計劃”的實施情況。規(guī)劃自己 的學業(yè)與生活，教師起指導(dǎo)與監(jiān)督作 用?？偨Y(jié) “他山之石，可以攻玉?！痹谥贫ㄓ媱澋倪^程 中，要善于學習和吸取他人的經(jīng)驗，認真聽取他人的意 見。所以，我 們的計劃并不是一成不變的，隨著知識的 積累，閱歷的豐富并通過借 鑒他人的經(jīng)驗，我們要不斷 地修整、完善它。第二課時千里之行，始于足下

27、 導(dǎo)入：解釋名言 教師：我國古代 偉大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于 累土。千里之行，始于足下。”我們有誰能夠給大家解釋一下這句話的意思呢？這句話的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐漸積累的，就像大樹是由小樹長成 的、高臺是由一锨一锨的土壘成的、一步一步才能走完 千里的路程。說得多有道理。那么，這句話對你有什么 啟發(fā)呢？ 學生交流“千里之行， 始于足下”給自己的啟發(fā)和 自己的感想。進一步引申問題。讓學生交流自己所知道 的類似“千里之行，始于足 下”的名言、警句、成語等， 進一步深化理解。由名言引出活動意圖，對學生具有鼓勵的作用。 活動一：沒有賺到的錢 （1） 學

28、生閱讀教科書第21頁的故事“沒有賺到的錢”。（2） 結(jié)合案例提出如下幾個問題，請學生分析并回答。埃米為什么沒有賺到她本來想賺的錢？你是否也有埃米這樣的習慣？教師：寓言作家克雷洛夫曾比喻說：“現(xiàn)實是此岸， 理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上 的橋梁?！睕] 有行動的理想、目標和計劃只能是空中樓 閣或海市蜃樓。上面的例子 也說明了這個道理。請打開教科書第 22 頁，這個小故事從某一個側(cè)面很好地解釋了 克雷洛夫的比喻學生閱讀教科書第 22 頁的故事。問：那么，當前你 應(yīng)該怎么 做呢？ （學生自由回答。告誡學生：實現(xiàn)理想僅 有計劃是不夠的， 還要從點滴做起，將計劃付諸行動。）活動二：千里之

29、行，始于足下 1. 學生交流自己和同 學中間存 在的好高騖遠的現(xiàn)象。如有的學生平時不愿意 刻苦學習，看到別人取 得好成績就心里不是滋味；有的 學生總是“三天熱頭”，總是在制定 計劃，可實行不了 幾天，遇到問題就放棄；有的學生目標過于遠大， 難以 采取具體的行動實現(xiàn)，等等。學生針對這些問題展開討 論，引 發(fā)思考。2. 學生交流如下問題 （1） 小明小學時學習成績不好， 進中學后，他想把學習趕上去。該怎么辦？（2）小超在小學沒有養(yǎng)成認真聽課的好習慣， 上課時總是“走神”， 進入中學后， 這種總是課上不聽課， 課下再補課的學習 方法不能適應(yīng)新的學習要求 了。他該怎么改進？3. 學生據(jù)自己的情況，制定

30、“足下”計劃。自己從 現(xiàn)在起，做 哪些事情？附錄：循序漸進學習方法就是人們按照學科知識體 系和自身的 智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學習。它要 求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌 好高騖遠，急于求成。循序漸 進的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)，二要 由易到難，三要量而行。第四課、工欲善其事，必先利其器第一課、走進中學第一課時校園風景線 導(dǎo)入： 教師利用投影或黑板寫出幾個大字： 親愛的 同學們，歡迎你們 ! 對學生來說， 9 月是一個特別的日子， 我 們應(yīng)該給它起一個名字開學節(jié)。 每個中學大致都 在每年的這一時 刻重復(fù)著辭舊迎新的程式，一批一批的 初一、高一的新同學步入了更 高一級的學習殿堂。提議：教師準備若干張本

31、校的校園風景照片或明信 片，通過投 影或在班內(nèi)傳閱展示給同學們看。1. 校園風景線（板書） 漫步校園，我們會發(fā)現(xiàn)，這里的風景獨好， 并且比 小學大得多，有很多場地和部門，有很多場館和社團組 織， 下面我們來一一來辨識一下。 （活躍課堂氣氛，調(diào)動 學生的積極性。 增加學生的直觀感受和興趣。）第一層次校園剪影活動 1:學校平面圖活動方式 ：（ 1）教師在黑板上 畫出學校平 面圖 （或掛出事先準備好的學校畫圖） ，平面 圖上要畫出校長辦公 室、團委辦公室、 班主任辦公室、 任課教師辦公室、 校醫(yī)室、 圖書館、 餐廳等與學生的學 習和生活密切相關(guān)的部門。 （ 2）教師講解這些 部門的責 任和職能。 （

32、 3）教師鼓勵學生上臺，試著在圖上標出部 門的 位置和負責人的名字，并要講臺下的學生指出其中 的錯誤之處。在這里，每一個同學都能培養(yǎng)自己的興趣和愛好， 展示自己的 特長和才能。那么，你希望發(fā)展哪方面的能 力呢？活動 2:學校社團組織活動方式 ：（ 1）填寫：你所 知道的學校社 團組織你想?yún)⒓拥纳鐖F活動你還想讓學校 組織的校園活動（2）學生課堂發(fā)言與交流。每一所學校都有自己的 風格和特 色，只要我們用心觀察，細心感受，一定會發(fā) 現(xiàn)它的可愛之處。學校 在你心中是什么樣子？活動 3：“話說”我們的學校活動方式： （1）用大 致 5 分鐘時間讓學生描述或描繪自己的學校，著重突出 學校的特色。 （2）

33、通過上 臺展示，或小組同學互換的方 式，同學間相互交流自己的作品。 （3） 小組推薦、挑選 出優(yōu)秀作品展示并張貼于班級的板報欄中。 （ 通過 師生互 動，來更好地實施課堂教學活動，增強教學的實效性。 豐富 學生的生活，更增強學生對學校的喜愛。通過“師 生”活動，讓學生 更快地熟悉學校的環(huán)境，通過學生自 己參與的形式，自發(fā)地對學校的 一切產(chǎn)生濃厚的興趣。 ） 第二層次校史尋蹤 每所學校都有自己的歷史。 校史記錄著學校誕生和 發(fā)展的歷程， 見證了學校歷史發(fā)生的大事件，留下了師 生共同前進的足跡?；顒?4:校史尋蹤活動方式 ：（ 1）教師講述學校的 重要發(fā)展歷 程，尤其是學校的成績。（2）學生一邊聽

34、講解一邊記錄，填寫到教科書第 5 頁的橫線上。（3）學生獨立思考“校史”帶給自己的啟示， 并把思考的火花記 錄到教科書第 5 頁的方框內(nèi)。 （了解學校的過去，形成對 學校的整體印象。） 第三層次校訓感悟 校訓是學校為了樹立優(yōu)良校風而定的，是要求全體 師生共同遵 守的行為準則和道德規(guī)范。校訓集中反映了 一所學校的教育宗旨、歷 史傳統(tǒng)和辦學特色，體現(xiàn)了學 校的文化品位和精神面貌?；顒?5：校訓感悟 （1）教師把校訓寫到黑板上。 （2） 針對 本校的校訓引發(fā)討論：我們的校訓代表什么含義？ 你有什么感悟？（3）如果我們學校還沒有校訓，你的提 議是什么？（從不同側(cè)面了 解學校。了解學校的歷史、今 天，展

35、望學校的未來。）總結(jié) 無論是自己感受到的學校，還是從老師和同學 口中得知的 學校，你喜歡學校的什么地方？ 問句式結(jié)尾， 使學生發(fā)自內(nèi)心地思 考問題。 第二課時跨越陌生導(dǎo)入：教師提問：“同學們，新學期初始，我們熟 悉了校園， 你們對新學校有什么感受和體驗，喜歡新學 校嗎？” （學生自由回 答。）教師：“那么，你思考一下，學校對你的學習起重 要作用的是 什么？”思考后若答不上來，再問：“是人 還是物？” （學生肯定 回答是“人！ ”）教師：“那么，在開學后的這些日子里，你接觸了 多少人呢？ 與周圍的同學、授課老師之間還存有陌生感 嗎？”（學生回答。一問 一答?；钴S課堂，調(diào)動課堂氣 氛。）活動一：自

36、我介紹具體活動如下：（1）教師鼓勵學生積極上臺自我推薦，讓別人更快地認識自己。 （2）學生走上講臺作自我介紹，提醒每一 位同學要突出自己的 性格、愛好特長及個性中的特別之 處，比如常用動作與語言。（ 3）最后，大家一起鼓掌以 示對勇敢自薦者的鼓勵。被人記住名字是被尊重和被接納的體現(xiàn)，記住他人 的名字，是 良好友誼的開端。 能很快地記住身邊同學的 名字是一件很開心也很有 學問的事。現(xiàn)在，讓我們從彼 此的名字開始，再次認識，再次了解！本活動及下面的兩個活動設(shè)計是遞進的，從相互認 識到重點認 識，讓學生在短時間內(nèi)找到自己的“好朋 友”。本活動的目標 是相互認識?；顒佣河∠笾械摹暗谝弧比耍?）請同學

37、們記錄進入校門之后，給“我”第一印象最深刻的各種人。記錄在教科書第 8 頁。（2）在記錄 的過程中，如果你還不知要記錄的他（她） 叫什么名字， 可以走到他（她）面前去誠懇地問。 ?活動三：設(shè)計自己的名片 （1）每位同學準備一張稍硬、漂亮 的紙張，用于設(shè) 計自己的名片。 （2） 名片設(shè)計發(fā)揮自己的創(chuàng)造性， 富有 自己的特色。 （3）名片填寫內(nèi)容可參照教科書第 8 頁， 教師 規(guī)定在有限的時間內(nèi)設(shè)計，可設(shè)計若干張。 （4）名 片設(shè)計完后，每位同學當面雙手送給自己最想結(jié)識的那 些同學。 ?活動四：我們的老師 教師：初入中學，有的同學可能會像大海 中羅盤失 靈的航船，不知所措。老師將會幫助我們找到航向

38、，確 定 航線。面對新老師，我們應(yīng)該盡快認識和了解他們， 同時，也讓老師 認識和了解我們。那么，課下請把我們 做好的“名片”也送給老師一 張吧！其實，所有的老師 都喜歡學生課堂上認真聽講，向他提問題， 都喜歡他的 學生課下主動與他討論問題、交流觀點，所以，讓我們 大膽地走近我們的老師吧！具體活動如下： （ 1）學生填寫教科書第 9 頁的表格 內(nèi)容。（2） 請學生上講臺講述自己印象最深刻的一位老師。 （3）在講述中，重點介紹老師的姓名、所授課程、 講課特點，你的個人點評。 盡快地 與老師熟悉， 把自己 制作的“名片”送給老師也許是認識老師的一條 捷徑！ 活動五：我理想中的班集體 教師：幾十個同學

39、，十多個老師， 相聚在一起，我 們又組成了新的大家庭我們的班集體。如果把老師同學比作鳥兒，那么，班級就是我們快 樂的大森林。 在這個集體中，我們將朝夕相處，度過三 年的美好時光，我們將在這 里一起學習，共同成長。為 了快樂地成長，為了幸福的回憶，讓我們 從現(xiàn)在開始， 以主人的身份，融入我們的班級，規(guī)劃我們的前景，一 起創(chuàng)造一個值得記憶的“家”。具體活動如下： （ 1） 用 5 分鐘時間把自己理想中的 班集體 的特征列舉出來，填寫在教科書第 11 頁的空白處（2）填寫完畢，請同學們走上講臺，進行“我理想中的班集體”演講。（ 3） 在學生演講的過程中，教師把學生所提到的理想班集體的主要特征羅列在黑

40、板上。（4）教師和學生共同在眾多的特征中挑選出 10 條，課下整理出來，作為建 立優(yōu)秀班集 體的目標。 使學生逐步樹立班級的“主人翁” 意識，形成對“家” 的歸屬感?；顒恿何覟榘嗉壸鲃?chuàng)意 如果要建立理想中的班集 體，我們必 須采取一定的措施來激勵自己，比如定班訓、 設(shè)班徽等。具體活動如下 ：（ 1）學生分組活動。 （2）每組討論和創(chuàng)作一個作品，作品題目有：設(shè)計班訓、設(shè)計班級 座右銘、設(shè)計 班徽、制定班級公約、制定班級工作計劃。（ 3）討論結(jié)束后，班級交流小組討論結(jié)果。（ 4 ）把小組作品張貼在教室的宣傳欄里，以時時鞭策和警示班級成 員。 ?總結(jié) 播放歌曲相親相愛的一家人 通過今天一系列的活動

41、， 我們跨越了陌生，我希望 大家能像兄弟姐妹般相親相愛，融入我們班 集體這個大 家庭，讓歡聲笑語、友愛互助蕩漾在我們中間。同學們有沒有信心？！師生間相互認同，相互接納。 第二課、昨天與今天 第一課時適應(yīng)學習導(dǎo)入 教師： 從昨天的小學， 到今天的中學， 有許許 多多的變化。 老師、父母、學校、社會對我們的期望和 要求變高了，我們對自己的 要求也變高了。正是這種種 變化，使我們以前所未有的步伐，經(jīng)歷成 長，走向成熟。 對我們來講，一個最重要的身份就是學生，所以，我們 理所當然的任 務(wù)就是學習。那我們就先從中小學學習上 的變化談起吧！ 承上啟下?；顒右唬哼m應(yīng)學習 教師：進入中學，課程的門類一 下子多

42、了起 來，而且課程的內(nèi)容也逐漸加深和系統(tǒng)化了， 因此，我們中學的學習 任務(wù)變重了，難度也加大了，這 就需要我們在學習上更加主動、更加 認真、更加努力。 找到自己在學習方面存在的不適應(yīng)的地方，這是解 決問 題的前提。（1） 案例展示：林琳的故事 （ 見教科書第 14 頁 ）(2) 結(jié)合案例，設(shè)計問題，加以討論。問題如下：林琳的主要問題是什么？我與林琳的問題一樣嗎？ 剛進入中 學，在學習上還有哪些問題困擾著我？(3) 教師總結(jié)。 活動的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；顒佣褐行W學生的不同 教師：初中教師的授課 方式也不同于小學教師。例如，初中教師會更多地指導(dǎo) 和啟發(fā)我們自

43、 己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。因 此，我們需要調(diào)整自己的學 習方法，逐步培養(yǎng)自主學習 的能力。那么，中小學到底存在著哪些學習上的不同呢？(1) 用大約 10 分鐘時間找出中小學在學習方面存在的不同小學與中學的區(qū)別有：課本有方面 課 的內(nèi)容方面 老師的講課特點方面 _ 學習方法方面 學習 方式方面 作業(yè)方面 _ 班主任和我們 _ 活動三：學習適應(yīng)教師：中學的學習與小學相比確 實存在很大 差異。面對這些差異，我們該如何應(yīng)對？我 們先看幾個案例。案例一：獨生子小舟家庭經(jīng)濟富裕，家長非常重視 對小舟的培 養(yǎng)和教育， 期望他早日成材。 小舟在小學時 有爺爺?shù)妮o導(dǎo)， 表現(xiàn)不錯。 自升入初中后，因為爺

44、爺沒 有能力輔導(dǎo)他了，所以他很快出現(xiàn)了情緒 低落，而且對 學習焦急憂慮，有時甚至神志恍惚，坐立不安。為何會出現(xiàn)這種情況呢？案例二：小萌上小學的時候有個習慣，每次做完家 庭作業(yè)都要 媽媽檢查，媽媽每天晚上還要幫助小萌復(fù)習 當天的課程、預(yù)習第二天 的新課。因此，小萌在小學的 學習成績一直很好。上初中后，媽媽要 求小萌自己完成 這些事情，可是小萌從來沒有主動復(fù)習和預(yù)習過，寫 完 作業(yè)也不檢查。沒有了媽媽的幫助，她感到不知所措。 小萌該怎 么做？學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題，并 想辦法幫助 他們解決問題。學生討論自己和同學們身上存在的學習適應(yīng)問題， 并尋找解決 的辦法。在學生討論的基礎(chǔ)上，

45、可以讓學生閱讀下面附的資 料，幫助學 生學習適應(yīng)。 通過案例引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同學和 自己身上存在的學習適應(yīng) 不良問題，并嘗試改正問題， 提高學習能力。附：初中生學習生活適應(yīng)不良解決方法1 轉(zhuǎn)變角色，改變看法。自己已經(jīng)從一個小學生轉(zhuǎn) 變?yōu)橹袑W生 了，要認識這一點，承認這一個變化。接受 這一點也就是要努力使自 己去了解中學生活與小學生活 的差異，努力使自己去適應(yīng)這些變化， 改變自己的看法， 應(yīng)盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。2 建立融洽的人際關(guān)系。進入中學以后，會接觸到 許多新的同 學和老師，盡可能使自己在最短的時間內(nèi)融 入新的班集體。平時，可 多與同桌、同班同學交往，廣 交新朋友，為班級多做好事，使自己產(chǎn)生對新

46、集體的歸 屬感；可多與班主任和任課老師交流，建立良好的師 生 關(guān)系，“親其師，信其道。”新的伙伴、新的友情的建 立和加深， 會逐步淡化自己對小學生活的留戀之情， 中 學生的角色觀念也就會不 斷加強，從而盡快適應(yīng)新環(huán)境。3 培養(yǎng)學習能力，改變學習方法。由于中小學課程 內(nèi)容與要 求的不同和老師教學方式的差別，自己的學習 方法要做些調(diào)整和改 變，并不斷培養(yǎng)、提高自己的學習 能力。在小學學習方法的基礎(chǔ)上， 要逐步學會自我檢查、 自我分析、自我評定、自我管理，不僅要做到 自覺完成 作業(yè)，而且要學會整理筆記，學會預(yù)習、復(fù)習，不僅善 記 憶，還要善思考，這樣才能理解老師和教科書的要求， 找出自己的問 題，并

47、能自己糾正、補救，努力做到自主 學習。第二課時新的規(guī)則引入 用一個小游戲作引子。教師設(shè)計一個小游戲， 并講明游戲 的規(guī)則。比如：請兩名學生到黑板前畫圓形、 方形，一個帶著畫圖工 具，一個不帶任何畫圖工具。教師：“不以規(guī)矩，不成方圓”，沒有規(guī)則，我們 剛才的游戲 也不能稱之為游戲，這是用活動讓大家理解 游戲不能沒有規(guī)則。學校也一樣，每個學校都有自己的校規(guī)校紀，它約 束和規(guī)范著 每一個師生員工的行為和習慣，指引著學校 的發(fā)展方向和未來。 用 一個小游戲過渡更加自然， 并且 容易使學生理解并接受“校規(guī)校紀” 的存在?；顒右唬汗鸬男Ｒ?guī) （ 1）介紹“哈佛的校規(guī)”案例。 （見教 科書第 15 頁）2）

48、學生討論：哈佛學院應(yīng)不應(yīng)該開除那位同學？ 為什么？注意： 為了活躍教學氣氛， 可以采取辯論的方式， “同意開除” 和“不同意開除”兩個組各自發(fā)表自己的 意見、態(tài)度和原因。 由哈 佛的校規(guī)自然引出本校的校規(guī)， 借鑒名校的做法，這樣說服力更強。活動二：尋找校規(guī) 教師：哈佛的校規(guī)給了我們深刻 的啟發(fā)：沒 有規(guī)矩，不成方圓，任何組織、任何團體， 都必須有其必要的規(guī)矩， 用以約束其成員的行為。我們 學校也制定了一系列的規(guī)章制度，目的 就在于實現(xiàn)學校 的教育教學目標，規(guī)范學校師生的行為，讓我們師生 懂 規(guī)矩、守紀律。（ 1）學生課前通過采訪、調(diào)查、實地尋找等方法，尋找學?，F(xiàn)在和過去的校紀校規(guī)，抄錄或者拍攝

49、下來。 可以采訪有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，尋 找校規(guī)校紀制定的背景和意圖。 如：在什么情況下制定了這個校規(guī)校 紀，執(zhí)行后有什么 效果，現(xiàn)在看來這個校規(guī)校紀是否合理。（ 2）學生交流課前活動的結(jié)果。將自己或者小組尋找到的校紀校規(guī)展示出來，將訪問的結(jié)果進行交流。（ 3）同學討論如何自覺地遵守新的校規(guī)校紀?？梢杂懻撊缦聨讉€問題：自覺遵守校規(guī)校紀有什么好處？遵 守校規(guī)校紀是否需要條 件？有些校規(guī)校紀是否可以不遵 守（像哈佛的那位學生）？等等。教師總結(jié)：校規(guī)校紀是為了維護學校的正常教學秩序而定的，是我們能在和諧、有序的環(huán)境里正常地學習 和生活的保證。作為中學 生，我們更要自覺地理解和遵 守校規(guī)校紀，逐步學會自我約束、

50、自我 管理。通過尋找 本校的規(guī)則，引導(dǎo)學生了解學校規(guī)章制度、學生行為 規(guī) 范的意義，激發(fā)學生主動遵守規(guī)則的情感。第三課時承擔新角色導(dǎo)入 教師：幼年的我們被呵護，童年的我們盼望快 快長大，少年的我們總覺得自己已經(jīng)長大。在我們還沒 來得及知道什 么是真正的“中學生”時，我們的父母、 老師已經(jīng)對我們有了更高的 要求。接下來讓我們靜靜地 思考一下，到底“中學生”和“小學生” 有什么不同呢?；顒右唬褐袑W生與小學生的角色變化（1） 學生用大約 5 分鐘時間填寫表格（見教科書第16 頁），尤其是認真思考表格的第二部分：我心目中的中學生。 （2） 同學間相互交流自己的想法。 （3）教師 多從正面引 導(dǎo)，加以補

51、充。教師：小學階段，當遇到問題時，我們馬上就想到 了老師和家 長?，F(xiàn)在是中學生了，我們卻覺得不想再讓 老師和父母管那么多了， 想自己的事情自己解決。 那么， 在目前的生活中， 哪些事要自己解決， 哪些事是可以請 教家長和老師的呢？活動二：可以自己解決的問題 （1）讓學生一一討論 下列問題：哪些是自己的分內(nèi)事？怎樣解決自己的分內(nèi) 事？什么樣的事可以請教家長和老師？（2） 討論結(jié)束后， 學生自由發(fā)言。 （3） 教師點評。讓學生在動靜結(jié)合的活 動中體驗成 長，體驗自己“今天與昨天”的不同?；顒尤鹤龊细竦闹袑W生教師：進入中學，我們的 角色發(fā)生了 變化，從一個小學生變成了中學生，那么什 么樣的中學生才

52、是合格的 中學生呢？ 1、學生分組討論： 如何做一名合格的中學生？2、小組代表發(fā)言，上臺交流。在學生發(fā)言時，教師把學生發(fā)言的關(guān)鍵詞寫到黑板上。3、師生共同總結(jié)，制定一個大家都贊同的“合格中學生的 標準”。 4、 把制作好的“標準”作為班級公約來遵守， 指導(dǎo)青少年成長。將教育 目標最終落實到行為養(yǎng)成上?？偨Y(jié) 教師：成為中學生，我們有了新的身份、新的 角色、新的 任務(wù)。在學習和日常生活中，我們要規(guī)范自 己的言行舉止，爭做一名 合格的中學生。第三課、新的 起點第一課時放飛理想凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢導(dǎo)入 新的學習，新的規(guī)則，新的角色，我們又站在 一個全新的 起點上，現(xiàn)在，讓我們一起開始新的努力。 但是，

53、我們必須先確立新 的目標，制定新的計劃，才能 夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想?；顒右唬骸拔业睦硐搿毖葜v賽 教師：在大海中的船只上，遠航 的水手一定有明確 的目標、正確的航向，否則他們不會到達目的地。 現(xiàn)在， 我們就是正準備揚帆起航的“水手”，那么你的“彼岸” 在 哪里呢？進入少年期，我們開始思考自己的人生目標 和理想，盡管它 不成熟、不明朗，但是我們必須明確大 致的方向，清楚自己該向哪個方向去努力1 、教師講述古今中外的英雄、偉人關(guān)于理想的言論。2 、學生準備“我的理想”講稿，約 15 分鐘，不少 于 200 字。3 、開展“我的理想”演講比賽。 用一個比喻引導(dǎo) 到對“理想” 的思考。鼓勵學生思考自己的“理

54、想”?；顒佣褐贫ㄓ媱?教師：我們?yōu)樽约涸O(shè)定了一個奮 斗的目標， 但是“一口吃不成胖子”“羅馬也不是一天 建成的”。 理想的實現(xiàn)是 一步步完成的。下面我給大家 講個故事。（教師講故事）第六張餅有個人餓了，買了一摞餅，一口氣吃到第 六張餅才算 飽。他摸摸肚子， 沉思半晌， 若有所悟， 十 分感慨，自言自語道： “早 知道吃下第六張餅就飽了， 何不一開始就吃這第六張餅?zāi)兀课疫€能省 下那五張餅的 錢呢！”周圍的人聽了他的話，哈哈大笑。你知道他們 為什么笑嗎？教師簡單小結(jié)，由故事轉(zhuǎn)向?qū)W習：“我們在學習上 的進步也是這樣一步一步完成的，同學們都是先完成了 小學的學業(yè)， 才進入初中，先學會了自然數(shù)，才學小

55、數(shù)、 分數(shù)，先學會了拼音，才 會念長長的課文，先學會了字 母，然后才開始學單詞、句子、語法、 課文。假如我們 在小學一年級的第一節(jié)數(shù)學課就講代數(shù)，行不行呢？ 為 什么？ （ 學生自由發(fā)言，回答問題。 ）教師：我們中學三年的學業(yè)，也不可能是一蹴而就 的，那么我 們必須為自己理想的實現(xiàn)找到一條捷徑，那 就是制定自己的學習計 劃。(1)教師講述如何“制定計劃”及注意事項。參見教科書第 19頁。( 2)學生制定本學期計劃，一式兩份。(3) 學生將制定的計劃一份貼在自己的書上，作為自己 行動的指 導(dǎo)書，一份交給老師。教師將學生的計劃裝訂 成冊，學期中檢查驗收 “計劃”的實施情況。規(guī)劃自己 的學業(yè)與生活，

56、教師起指導(dǎo)與監(jiān)督作 用?？偨Y(jié) “他山之石，可以攻玉?！痹谥贫ㄓ媱澋倪^程 中，要善于學習和吸取他人的經(jīng)驗，認真聽取他人的意 見。所以，我 們的計劃并不是一成不變的，隨著知識的 積累，閱歷的豐富并通過借 鑒他人的經(jīng)驗，我們要不斷 地修整、完善它。第二課時千里之行，始于足下 導(dǎo)入：解釋名言 教師：我國古代 偉大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下?！蔽覀冇姓l能夠給大家解釋一下這句話的意思呢？這句話的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐漸積累的，就像大樹是由小樹長成的、高臺是由一锨一锨的土壘成的、一步一步才能走完 千里的路程。說得多有道理。那么，這句話對

57、你有什么 啟發(fā)呢？ 學生交流“千里之行， 始于足下”給自己的啟發(fā)和 自己的感想。進一步引申問題。讓學生交流自己所知道 的類似“千里之行，始于足 下”的名言、警句、成語等， 進一步深化理解。由名言引出活動意圖，對學生具有鼓勵的作用活動一：沒有賺到的錢 （1） 學生閱讀教科書第21頁的故事“沒有賺到的錢”。（2） 結(jié)合案例提出如下幾個問題，請學生分析并回答。埃米為什么沒有賺到她本來想賺的錢？你是否也有埃米這樣的習慣？教師：寓言作家克雷洛夫曾比喻說：“現(xiàn)實是此岸， 理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上 的橋梁?！睕] 有行動的理想、目標和計劃只能是空中樓 閣或海市蜃樓。上面的例子 也說明了這個道理。請打開 教科書第 22 頁，這個小故事從某一個側(cè)面很好地解釋了 克雷洛夫的比喻學生閱讀教科書第 22 頁的故事。問：那么，當前你 應(yīng)該怎么 做呢？ （學生自由回答。告誡學生：實現(xiàn)理想僅 有計劃是不夠的， 還要從點滴做起，將計劃付諸行動。）活動二：千里之行，始于足下 1. 學生交流自己和同 學中間存 在的好高騖遠的現(xiàn)象。如有的學生平時不愿意 刻苦學習，看到別人取 得好成績就心里不是滋味；有的 學生總是“三天熱頭”，總是在制定 計劃，可實行不了 幾天，遇到問題就放棄；有的學生目標