創(chuàng)造領域教學初探

1、創(chuàng)造領域教學初探 -班級樂器演奏教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的作用 南王小學 周麗娜我，身為一名音樂教師，同時又擔任著班主任工作，我常常審視這一雙重身份，希望在班級管理和音樂教學之間尋找一個紐帶，使它相互聯(lián)系，互相促進。國慶60周年合唱比賽時，張老師到學?？囱莩觯囊痪湓掽c醒了我，她說：“你是班主任，面對學生的時間比較多，訓練有針對性，可以培養(yǎng)出自己的音樂班級?！蔽耶敃r茅塞頓開，馬上計劃開始了我的班級合唱，沒事兒就領著孩子們唱、聽。可是幾首曲子教下來，我發(fā)現(xiàn)學生總能整齊的演唱，單獨演唱時，卻沒有幾個能準確完成，更別說分聲部了。怎么辦？那就是用樂器來訓練他們的耳朵。把樂器引進課堂，我選擇了豎笛，這一

2、小小的豎笛，我要把它做細、做活、做實，讓小豎笛吹出大樂章！一.所謂做細，就是從細處入手。在班里，我宣布了豎笛興趣小組開始活動，我們班一個調皮的小男生說：“老師，興趣小組這個名字多俗氣呀，我們叫俱樂部！”從此我們班的豎笛俱樂部就開始活動了。在學習以前我自編了一首小兒歌讓學生來加強記憶。抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起手放松。手指關節(jié)要放平，自然呼吸吹吹風。左在上，右在下，小小指頭把孔壓；聞花香，穩(wěn)吹火，燭苗搖動火不滅。用心領悟勤演練，笛聲載我享樂年！兒歌一讀，孩子們姿勢立刻理解。1.大家都明白：上器樂課首先要保證課堂紀律。學生好動、好玩，往往還不等老師指導就自己吹起來，經(jīng)常出現(xiàn)老師的聲音還比不過學生吹豎

3、笛的聲音。我的課堂上，學生不能隨便碰豎笛。練習前，統(tǒng)一把豎笛吹嘴擱在右肩上或朝外；練習指法時，一律不能把吹嘴放在嘴里，良好的紀律是上好課的保證。2.其次，氣息要均勻。如果氣息過重，則會出現(xiàn)尖銳的哨音；過輕，則發(fā)不出聲音。學生在吹奏時在中低音區(qū)一定不能使勁，要放松。3.接下來，按孔要嚴。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生都是用指尖按孔，結果吹出來的音很雜。準確的指法，應是兩手放松呈自然狀，用手指的第一關節(jié)平平地按在孔位上，用手指指頭肚有肉的地方來按。在練習過程中，你可以讓學生檢查一下按完笛孔的手指上是否有一個完整的小圓印，如果有，表示你指法正確；相反，則是錯誤。4.最后，換氣得當。音樂不是一口氣就唱到

4、底的，中間有停頓，時值有長短，節(jié)奏有快慢。因此，換氣是否得當非常重要。如果速度較快的樂曲，要用搶換氣的方法，迅速快捷地換氣。慢速而悠長的樂曲要用小腹來控制氣息。在吹奏這類樂曲之前要做深呼吸，把氣沉下來，慢慢地呼出。二.所謂做活，就是活學活用，師生同樂。起初，我們班的俱樂部對學生和家長們沒有吸引力，豎笛的身份本身就有點尷尬，你說它是作業(yè)吧，自然不能和語文數(shù)學作業(yè)相比，你把它當成特長吧，也沒聽說過哪個孩子去豎笛考級啥的，但是后來，當孩子們投身到豎笛的學習中以后，就不由自主地喜歡上了它。因為：1.方便攜帶，放學時候，往書包側兜一插就行；2.學生們已經(jīng)從枯燥的單音學到了會吹一些自己喜歡的歌曲了，吹的好

5、的學生，我就說“你的水平已經(jīng)超過老師了”，他們就好得意，只要一有空閑時間就練得更起勁了。我們班有一個特別有意思的場景：班里學生中午午睡時都是在地上鋪行李，我的一句“飽吹餓唱”，學生們一吃飽飯，一張譜子，在鋪上盤腿一坐就開始練習了，然后同學們還創(chuàng)造出不同的伴奏形式為同學們伴奏，不同形式在此碰撞，無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過豎笛俱樂部的活動，班級紀律好了，孩子們變了，因為他們學會了專注，學會了認真。紀律好了，學習成績自然而然就上來了，班級精神風貌也發(fā)生了很大的改觀，學生跟我的關系拉近了，我的音樂班級夢實現(xiàn)了，我的雙重身份還原了它應有的本色。三.做實。有道是：嘗試是成功之母，等待只能兩手空空。在班級里，我積累了豐富的豎笛教學的經(jīng)驗，接下來，我就把它引用到全校。在我的音樂課堂中，開展實實在在的豎笛教學工作，讓學生實實在在受益。這就是我的“做實”。我想：任何行為在重復做過幾次之后，就變成了一種習慣。習慣有好有壞，好習慣雖不能立即帶來明顯的效益，但會讓你一輩子從中受益。我堅信：小小的豎笛在學生的心中一定會譜寫一曲美的樂章！后記：近年來，我市積極推進課堂樂器進課堂活動，涌現(xiàn)出很多先進單位和優(yōu)秀的音樂教師。他們在自己平凡的崗位上默默耕耘，積極探索，南王小學周麗