淺談如何在小學思品學科中滲透信息技術(shù)

1、淺談如何在小學思品學科中滲透信息技術(shù)摘要：思品課具有較強的理論性和現(xiàn)實性，要想有效地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，就必須激發(fā)學生學習的積極性和能動性，使之“愛學”、“會學”、“學會”，計算機作為現(xiàn)代信息的載體，正以無與倫比的速度滲透到社會的每一個領(lǐng)域，而使用多媒體正是一種行之有效的途徑和方法，能引起學生對問題的進一步思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而達到教學目的。隨著電化教學硬件設施的普及，如何在思品課的各個教學環(huán)節(jié)上恰當使用電教媒體提高教學效果，已成為當前思品課教學改革的一個重要課題。在以抽象、理論性強為特點的思品課教學中運用電教媒體配合教學，能引起學生的注意，激發(fā)學習興趣和積極性，還能拓展教學空間，以

2、突破傳統(tǒng)教學手段的局限性，下面就如何在思品學科中滲透信息技術(shù)談談我的體會和做法。關(guān)鍵詞：思品課；信息技術(shù)；教學；整合隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機等多媒體技術(shù)已走進了學校，以其特有的新穎性、形象性、靈活性受到了廣大師生的歡迎。那如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地運用到學科教學，優(yōu)化教學活動，提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當今教育改革和發(fā)展的一項重要內(nèi)容。下面就信息技術(shù)教學手段在小學思品學科教學中的整合應用，展開論述、分析。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出了要培養(yǎng)學生的四種能力。一是搜集和處理信息的能力，這是信息社會的公民必備的基本能力。在信息紛繁復雜的社會中，這項能力的培養(yǎng)尤顯重要。二是獲得新知識的能

3、力，這對學生而言，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。學校教育最重要的不在于教會了學生多少現(xiàn)成的知識，而要致力于引導學生保持對學習的熱情，以及獲得會學的能力。三是分析和解決問題的能力。今后我們要面對的問題將不再是單純的理論的問題，而是真實的生活情景中的綜合化問題，因而密切知識同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力勢在必行。四是交流與合作的能力，這是現(xiàn)代社會公民不可或缺的基本能力。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標，就要將思品學科的教學和信息技術(shù)有效整合。目前在發(fā)揮思品和信息技術(shù)的整合功能上，存在以下三種急需解決的問題：一是利用率低，通常是上研究課或有人聽課時用，其他時間少用。二過分強調(diào)信息技術(shù)手段的作用一堂課上得好與否，

4、師生有無互動、交流是衡量的重要因素之一。將信息技術(shù)引入課堂之后，一些教師往往過分突出信息技術(shù)手段在教學中的作用。一節(jié)課40分鐘，有的老師課件張數(shù)竟達到了40張，將他所有的教學內(nèi)容、預設環(huán)節(jié)，甚至一句過渡句、提問，都包括進去了。所以，我們經(jīng)?？梢钥吹揭韵虑榫常赫n堂上，教師展示的課件內(nèi)容容量大、美輪美奐，一直在上面點鼠標，顧不上走進學生中間和學生交流。而學生則被動地參與進來，無法體現(xiàn)新課改的理念：以學生為主體。三是演示中缺乏教師必要的啟發(fā)講解，忽略學生的道德思維訓練。出現(xiàn)這些問題的根源在于從觀念上把信息技術(shù)的使用單純地看作一種教學手段，因而將其放在可有可無的地位，只以教師的語言傳播作為學生獲取道德

5、知識的主要途徑。然而，學生習得道德知識，形成道德觀念是一個極其復雜的過程，它包括了諸如觀察、聯(lián)想、想象、體會、理解、推理等，是一個從感性認識上升為理性認識的過程。信息技術(shù)在這一過程，有著啟動學生知覺運動，喚起他們自身學習興趣、學習動力的功能，這是教師語言講解所不能替代的。在我國傳統(tǒng)的教育模式和教育體制下，怎樣在做到思品課堂教學和信息技術(shù)教學手段的有效整合來變革傳統(tǒng)的教育觀念，把思品課上成真正培養(yǎng)“人”的課程。我認為有以下幾點是需要教師注意的：1、利用信息技術(shù)解決學生的實際困難，提高學生學習興趣。思品課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內(nèi)容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直

6、觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發(fā)起內(nèi)心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。比如：在教學文明通信時播放一段私拆他人信件的錄像，一下子就把學生引入了情境，學生看過后自然就理解了侵害他人通信秘密帶來的危害，提高了學生的學習興趣。在課堂教學中，教師利用幻燈片打出本課的重點內(nèi)容，非常的直觀，既節(jié)省時間又便于記憶。在課下練習中，教師也可以引導學生將自己在學習中遇到的困難和不明白的問題，通過幻燈片的形式表現(xiàn)出來。學生必須在認真學習課程的基礎(chǔ)上，才能設計出有針對

7、性的、科學的問題，所以利用信息技術(shù)學生不僅提高了歸納總結(jié)問題的能力，而且還掌握了提問題的技巧。2、發(fā)揮學生主動性，實現(xiàn)信息技術(shù)與思品學科的整合。以往我們一提起信息技術(shù)與思品學科的整合，往往就會想到老師制作某一節(jié)課的課件來更好的完成本節(jié)課的教學。這樣做的確將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的、更利于學生理解和接受的動態(tài)信息，往往可以收到較好的教學效果。但是這樣的課件使學生的思維仍然是圍繞著教師設計的這個課件來轉(zhuǎn)，有時為培養(yǎng)學生的想象能力給出圖片反而束縛了學生的思維。所以為了讓真正將信息技術(shù)走入課堂，我們可以讓學生自創(chuàng)課件。鼓勵學生將幻燈片的制作技巧同自己所學的的知識有機的

8、結(jié)合起來，比如在學習四年級小窗口大世界時，先發(fā)給學生導學案，設置需要解決的問題，學生有了設計目標，興趣自然就高漲，他們根據(jù)教材的內(nèi)容選擇同幻燈片主題能夠相吻合素材，并配以適當?shù)膭赢嬓Ч?，使得幻燈片中所表達的學科知識內(nèi)容鮮明、直觀，有很強的表現(xiàn)力。3、演示與教師講解要有機結(jié)合和把握反饋機制演示與教師講解有機地結(jié)合符合學生道德認知規(guī)律。演示為學生提供豐富的感知材料，但是，如果離開教師的具體指導，學生獲得的感知內(nèi)容可能是支離破碎的，留下不完整的印象，他們的思路可能是紛亂的，不能形成完整的、正確的道德概念。只有在教師啟發(fā)、引導下，學生才有可能進行有目的、有層次、有重點的觀察，比較深入的思考，對感知內(nèi)容

9、進行加工、處理，內(nèi)化為自己的道德認識。演示所激起學生的情緒體驗，往往會通過他們的表情、神態(tài)、語言、動作等自然流露出來。教師應及時抓住這些反饋信息，并借助答問等了解學生的接受情況，他們懂得了什么，有哪些想法，存在什么問題。然后，教師應隨機應變地調(diào)整教學活動進程：對學生道德認識的閃光點，給予強化、拓展、延伸，促其升華；對學生產(chǎn)生的疑團應促其化解；對“出杈”思路應給予扭轉(zhuǎn)，幫助學生排除無效信息干擾，將思路引上“正軌”，達到發(fā)展學生道德思維、道德認識能力。4、利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢實施思品課創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新的實施提供了有利條件。教學中可以利用多媒體資源和現(xiàn)代信息教育技術(shù)，將豐富的教

10、育資源收集補充到我們的教學之中，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德課師生互動交流的教學模式。在實踐中整合，創(chuàng)新教學思路和方法，讓信息技術(shù)在品德課教學中實現(xiàn)整合發(fā)展，效益最大化。比如：在教學通信連萬家時，設計了一些運用信息技術(shù)資源的教學情景環(huán)節(jié)，較好地將信息技術(shù)資源與思品課有機整合，留給了學生更多的自主學習空間，突出了學生的自主學習地位，也培養(yǎng)了學生的自主探究能力?？傊?，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思品課教學有機地整合，可以有力改變思品課枯燥、干癟的面貌，能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂、強化內(nèi)容，提高覺悟，加深記憶，使思品課教學產(chǎn)生良好的效果，以最終達到思品課的教學目的。參考文獻：1信息技術(shù)與教育技術(shù)編寫