人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》反思

1、圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思成功之處：1、關(guān)注學(xué)生主體地位，充分注重了自主、合作、探究的教育理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分注重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，注重學(xué)生的自主探究和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不是孤立的，而是與生活緊密相連的。比如在探究用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，先是讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓的方法、步驟，教師在學(xué)生探究之后，再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性的給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。2、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體展示各種相關(guān)的圖片，將抽象的知識(shí)具象化，既調(diào)動(dòng)起

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的時(shí)候，利用圓規(guī)畫圓的動(dòng)畫，形象生動(dòng)地給學(xué)生以直觀印象，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)。又如在解決貫穿課堂的問(wèn)題：“車輪為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢？”同樣運(yùn)用有趣的動(dòng)畫，演示圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形輪子在行進(jìn)時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生一目了然看到輪子設(shè)計(jì)成圓形的好處，再通過(guò)幻燈片中演示圓形和正方形在滾動(dòng)的過(guò)程中，正心或是圓心距離地面距離的變化，直觀簡(jiǎn)單，同時(shí)也鞏固了“圓有無(wú)數(shù)條相等的半徑”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。3、注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)以致用，及時(shí)練習(xí)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇绕鋵?duì)于新知識(shí)的掌握，思考鞏固也就更加重要。首先，在課堂環(huán)

3、節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了用半徑畫圓的基礎(chǔ)上，設(shè)置了用直徑畫圓的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，既鞏固了半徑畫圓的方法，又讓學(xué)生掌握了用直徑畫圓的方法，同時(shí)還給學(xué)生增加了探究的樂(lè)趣。其次，也設(shè)置了判斷半徑、直徑，畫對(duì)稱軸等題目，使學(xué)生鞏固了半徑、直徑、對(duì)稱軸的概念及其相關(guān)知識(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)置作用明顯。不足之處：1、教師語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)言的藝術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高。教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，精煉、藝術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的語(yǔ)言才能更好地引導(dǎo)整個(gè)課堂。而本節(jié)課的講授中，由于本人課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得教師語(yǔ)言稍顯啰嗦、不夠精煉，應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)該方面的能力。2、課堂活動(dòng)的組織上稍顯不足。教師應(yīng)組織整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是若是教師組織出現(xiàn)不足，整個(gè)課堂也會(huì)稍顯不足，因此，一堂成功的課，離不開(kāi)教師高超的組織能力。而在本節(jié)課組織學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)，課堂氛圍稍顯混亂，部分學(xué)生未聽(tīng)明白任務(wù)，而出現(xiàn)不合時(shí)宜的討論，本該討論的問(wèn)題則被忽略，因此，教師要加強(qiáng)課堂活動(dòng)