習(xí)作教學(xué)的思考與實(shí)踐-

1、浙江嵊州愛德外國(guó)語學(xué)校(312400 李玉英新課程實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了課程政策的轉(zhuǎn)型,還體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)范、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)制度的轉(zhuǎn)型。習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,少了許多羈絆,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生了一些變化。結(jié)合自己近年來在中年級(jí)作文教學(xué)中的探索,我談一談自己在新課程教學(xué)環(huán)境下對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行的思考與實(shí)踐。一、習(xí)作的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”新課標(biāo)對(duì)作文提出了這樣的要求:“允許學(xué)生不按照提出的范圍來寫,雖然提供的內(nèi)容很寬泛,但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容,這是允許的?！薄疤岢珜W(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！毙抡n程為學(xué)生作文提供了一個(gè)開放的空間,給了

2、學(xué)生一片他們本該擁有的自由活動(dòng)的天地,他們可以敞開心扉寫自己感興趣的話題,毫無拘束地、客觀地說出自己的觀點(diǎn),愉快、自由地描繪生活,表現(xiàn)自我。在作文教學(xué)中,我很少要求學(xué)生寫命題作文,更多的是讓學(xué)生自主擬題,自主選擇習(xí)作內(nèi)容,讓他們把他們想說的話說出來,可以是一個(gè)美好的幻想、一次惡作劇,也可以是高興時(shí)的一個(gè)微笑,傷心時(shí)的一滴淚水。有時(shí),我給學(xué)生出題,通常也是半命題作文,如:我們班的_,對(duì)不起我不能沒有_。前不久的一節(jié)寫作課的作文題是一個(gè)半命題習(xí)作_,我想對(duì)您(你說,它需要學(xué)生們根據(jù)自己的心理感受選擇對(duì)象把題目補(bǔ)充完整。在課堂上,我這樣鼓勵(lì)他們:“同學(xué)們,在平平常常的日子里,總會(huì)有一些事讓我們心緒難

3、平。爸爸一個(gè)責(zé)備的眼神,是不是藏著對(duì)自己的誤解?媽媽的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,是不是讓自己感到莫名的溫暖?老師的批評(píng),是不是有對(duì)自己的偏見?同桌的壞習(xí)慣,是不是給自己帶來了很多很多的煩惱?今天的習(xí)作,就是要讓大家把心里話都痛痛快快地表達(dá)出來。”我的話音剛落,不少學(xué)生就已經(jīng)議論開了。我知道,他們有話可說了。因?yàn)樗麄兇蠖鄷?huì)寫一些平時(shí)不愿說出來的話,所以我沒有安排他們交流,只是告訴他們?nèi)绻趯懙倪^程中遇到了困難,可以跟老師單獨(dú)交流,只要自己想好了就可以動(dòng)筆寫。果然,不一會(huì)兒,教室里只聽到“沙沙”的寫字聲,他們把心里話都一股腦地傾注到了紙上。作文收上來了,我被他們一句句充滿童真的話感動(dòng)著。平時(shí)很調(diào)皮的陽陽這

4、樣寫道:“老師,雖然我很調(diào)皮,但是我很想當(dāng)班干部,為同學(xué)們做事。您在選班干部時(shí)說管不住自己的人也管不住別人,所以我不敢競(jìng)選了。如果我能當(dāng)上班干部,我一定會(huì)管好自己,也會(huì)管好別的同學(xué)。”有的寫道:“奶奶,我想對(duì)您說,您不要太看重分?jǐn)?shù)了。期中考試弟弟的成績(jī)比我好,您對(duì)弟弟就越來越親熱,對(duì)我越來越冷淡了。奶奶,您知道嗎?我們的試題比弟弟的難得多”學(xué)生們的心靈,多么豐富啊!從一篇篇習(xí)作中,我讀出了他們的懇切、真誠和坦然。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,給學(xué)生的自主寫作提供更有利的條件和更廣闊的空間,是新課程改革所倡導(dǎo)的。少寫命題作文,讓學(xué)生自主擬題,或給學(xué)生更大的擬題空間,是學(xué)生“我手寫我心”的第一步。每個(gè)學(xué)生

5、都有自己的喜怒哀樂,每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而敏感的內(nèi)心世界。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn),讓他們自主補(bǔ)充題目,在作文中流露真情,哪怕是偏激的,哪怕是幼稚的,只要是他們內(nèi)心真實(shí)的想法,都可以是寫作的好材料。學(xué)生在習(xí)作中暢所欲言,一篇篇飽含真情實(shí)感的習(xí)作,就是他們最真摯的童心的體現(xiàn)。習(xí)作縮短了老師與學(xué)生的心靈距離,使老師更了解自己的學(xué)生,了解他們的內(nèi)心。同時(shí),自主命題讓學(xué)生產(chǎn)生了習(xí)作安全感,在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣,在作文中體驗(yàn)到了抒發(fā)真情真意的痛快。“作文原是說話的延續(xù),用來濟(jì)說話之窮,有說話所及不到的就是作文?！比~老的話精辟地闡述了這一點(diǎn):無論是為了交際,還是為了自我宣

6、泄,這些表達(dá)都是作文豐富的內(nèi)容。二、習(xí)作的形式,強(qiáng)調(diào)不拘一格教育不應(yīng)是圓的,把學(xué)生圈在圓內(nèi),畫地為牢,會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮和想象,而把更廣闊的天地排斥在圓外。教育應(yīng)是一個(gè)點(diǎn),使學(xué)生圍繞這個(gè)點(diǎn),自由地向四面八方立體地散射。新課標(biāo)指出,教師要讓學(xué)生“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。也就是說,要讓學(xué)生把自己想說的話用自己的表達(dá)方式表達(dá)出來。形式與內(nèi)容的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,習(xí)作的奄法、技巧,并非不重要,但如果過分講究形式,忽略內(nèi)容的真實(shí)、本色,就會(huì)帶來損害。中年級(jí)學(xué)生的寫作尚在起步階段,訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表情達(dá)意,少在習(xí)作的形式上對(duì)學(xué)生提過多的要求,而是多讓他們想怎么寫就怎么寫。這樣

7、,就給了學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。以“我最喜愛的動(dòng)物”為話題寫作文時(shí),學(xué)生經(jīng)過一番看(許多學(xué)生從家里帶來了小烏龜、小金魚等、說、評(píng)后,都動(dòng)筆寫了起來。我發(fā)現(xiàn)只有張卓盈同學(xué)望著窗外出神。原來,她最喜歡燕子,雖然從沒近距離地觀察過燕子,但看過許多有關(guān)燕子知識(shí)的書,她想寫一篇燕子的自述。我馬上鼓勵(lì)她按自己的想法去寫。沒費(fèi)多大勁,她就把燕子從出生到長(zhǎng)大的各個(gè)階段的特點(diǎn),從練飛到南來北往經(jīng)歷的各種磨難,以及怎樣捉蟲、保護(hù)莊稼等貢獻(xiàn),都洋洋灑灑地表達(dá)了出來。因?yàn)槲恼虏捎昧说谝蝗朔Q的形式來寫,讀起來使人倍感親切。后來我把她寫的燕子的自述寄到報(bào)社,這篇文章很快

8、就在農(nóng)村孩子報(bào)上發(fā)表了。三、習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與合作并重新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。寫作教學(xué)也不例外。寫作過程,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與合作并重。美國(guó)著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出:“學(xué)生最好在一種有組織的,能起到激勵(lì)和支持作用的氣氛中寫作?！彼褜W(xué)生的寫作置于集體思維的碰撞中,通過集體討論,集思廣益,開拓思路,從而確立寫作選題。學(xué)生之間有許多共同語言,在明確了習(xí)作要求后可展開討論,既可同桌之間討論,也可以四人一組討論,或是全班一起討論;可以交流自己準(zhǔn)備怎么寫,可以對(duì)別人說的內(nèi)容發(fā)表自己的看法,也可以合作作文。你的感受,我的認(rèn)識(shí),他的想法,在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中,產(chǎn)生

9、了良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng),使思維迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生的審題能力、謀篇布局的能力在不知不覺中得到了提高。在一節(jié)四年級(jí)的習(xí)作活動(dòng)課上,我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn),讓每位學(xué)生都從家里帶來一個(gè)玩具,利用玩具編寫故事。我首先讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組,每組學(xué)生展開討論,編出組內(nèi)玩具之間發(fā)生的小故事,再相互合作,根據(jù)所編故事內(nèi)容盡情地演演、玩玩。等大家痛痛快快地玩上一回后,我讓學(xué)生說說自己所在的組編寫故事的詳細(xì)經(jīng)過,組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)發(fā)表看法。最后,學(xué)生各自提筆把故事內(nèi)容傾注在紙上。在這節(jié)課中,每個(gè)學(xué)生都拿著自己喜愛的玩具和同學(xué)一起又編又說又玩又演,創(chuàng)作的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)中,

10、學(xué)生無拘無柬地說、寫,感受到了在玩中說、在做中寫的輕松與快樂,激發(fā)了習(xí)作的熱情和興趣。組內(nèi)同學(xué)相互合作,解決了部分學(xué)生沒有內(nèi)容可寫,不知道怎么寫的難題。而平時(shí)寫作能力較強(qiáng)的幾位學(xué)生,在這次習(xí)作中寫出了近千字的生動(dòng)的童話故事。后來,裘楚楚同學(xué)所寫的兔子的尾巴在作文與考試上刊出,裘卉同學(xué)所寫的都是電視惹的禍在校園風(fēng)上發(fā)表了。四、習(xí)作的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和價(jià)值取向。為了踐行這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。在習(xí)作教學(xué)中,教師要特別尊重以下幾種學(xué)生:害怕寫作的學(xué)生,對(duì)寫作不感興趣的學(xué)生,寫作水平低、作文成績(jī)不好的學(xué)生,與同學(xué)想法不一致的學(xué)生,和老

11、師意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心。北京日?qǐng)?bào)曾以不教而教的啟示為題講述了一個(gè)教育故事:一個(gè)小女孩初學(xué)小提琴,琴聲如同鋸木,父母不愿聽,她一氣之下跑到幽靜的樹林里拉,拉了一曲后,她懊惱地流淚了。她咒罵自己:“我真是一個(gè)白癡,這輩子甭想拉好小提琴!”這時(shí),她聽到了一位老婦人的表揚(yáng):“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)拉吧,我會(huì)用心去感受你的音樂的。”就這樣,小女孩鼓起勇氣拉起琴來。每拉完一曲,老人總不忘說一句:“謝謝,拉得真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了?！庇幸惶?專修音樂的姐姐被她拉的月光奏鳴曲感動(dòng)了。于是,姐姐追問她得到了哪位老師的指點(diǎn)。小女孩說出

12、實(shí)情后才得知,那林中的老人是音樂學(xué)院最有聲望的音樂教授,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,不曾耳聾。老教授雖然沒有具體教授琴藝,也沒有任何說教,但她用鼓勵(lì)、賞識(shí)、表揚(yáng)來肯定小女孩,幫助她樹立信心,給了她莫大的動(dòng)力和鼓舞。對(duì)學(xué)生而言,我們應(yīng)積極激勵(lì)和贊揚(yáng)他們的每一個(gè)進(jìn)步,為他們的每一點(diǎn)難能可貴的表現(xiàn)而滿含熱淚地欣賞他們,擁抱他們,贊美他們。為了最大限度地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高,教師可以采取一些特殊的手段,使學(xué)生不斷獲得成就感。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議部分提到:“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)?！薄皯?yīng)重視對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià),用積極的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法收集生活中的材料?！绷?xí)作評(píng)價(jià)無需作出全面的評(píng)價(jià),有時(shí)評(píng)價(jià)可能只限于某一部分或某一點(diǎn)。教師雖擁有評(píng)價(jià)的權(quán)利,但不應(yīng)該過多地對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)頭論足。教師只是一個(gè)特殊的讀者,主要職責(zé)在于根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際及需要作出明確的反饋,刺激學(xué)生對(duì)自己的文章提出修改的方案。如一位學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容平淡、乏味,但是沒有錯(cuò)別字,沒有破碎的句子和不分段以及用詞不當(dāng)?shù)膯栴},教師在評(píng)價(jià)他的作文時(shí),就不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)他的作文內(nèi)容平淡、乏味這一個(gè)問題,而不顧其他,否則就會(huì)挫傷