《鶴群翔空》教案

1、鶴群翔空教案 一、教學(xué)目標(biāo)1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。二、課時(shí)：2課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片）二、教師范讀課文，正音解字。1（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）2思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？三、多角度欣賞鶴群之美1、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。2學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。3引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。（l）鶴群翔空原本是自

2、然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（3）總結(jié)“鶴群翔空”

3、圖。作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）材料一：佳句欣賞鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的喜愛和贊嘆之情）材料二：片段揣摩它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上

4、，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛之情。）（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。2想想鶴群有哪些與人性相通的特性。3收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、多角度欣賞鶴群之美 1引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。2請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，

5、大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。3“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。

6、讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。4引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴親情美。合作美惆悵、牽掛之情）5動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。三、體味作者祝福鶴群的語句作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨五、教師點(diǎn)評(píng)六、布置作業(yè)1有感情地朗讀全文