豐富的表情 (2)

1、豐富的表情思考問題1、 如何讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)？2、 如何運(yùn)用靈活新穎的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)？案例描述一、 案例背景進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)和科技飛速地邁進(jìn)信息時(shí)代，視覺形象和聲音形象以不可思議的速度進(jìn)入世界的各個(gè)角落，充斥于人們生活中的每時(shí)每刻。感受、篩選、解讀和創(chuàng)造這些形象的藝術(shù)能力，已成為社會(huì)所看重的綜合性素質(zhì)中不可缺少的一部分。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合型人才的渴求，促使教育自身也不斷地向綜合方向發(fā)展，形成各學(xué)科之間相互交叉、滲透和綜合的大趨勢(shì)。這一趨勢(shì)使人們的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）由僅僅重視技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的整體生命的存在。（2）由重視知識(shí)和

2、技能的傳遞過程轉(zhuǎn)向研究人的感性生成、理解和反思過程。（3）由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展、個(gè)人選擇、個(gè)人參與和個(gè)人創(chuàng)造。（4）由孤立性的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向探討各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，分析不同藝術(shù)形式的共同美學(xué)價(jià)值，研究如何使其相融，以發(fā)展學(xué)生的通感能力，使其聽覺、視覺、知覺等多種感官發(fā)生綜合作用。如何讓他們饒有興趣地學(xué)？我想：只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的新型人才。二、 教學(xué)思路（一） 教學(xué)目標(biāo)了解人的常見表情及人的五官在表情變化時(shí)的相應(yīng)變化，學(xué)會(huì)用美術(shù)形式表現(xiàn)人的豐富的表情。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

3、提高觀察力、想象力和創(chuàng)造能力。（二） 教學(xué)重點(diǎn)本課旨在通過聽、演、玩、評(píng)四種活動(dòng)，理解把握五官中嘴、眼、眉等各器官之間的相互聯(lián)系，并正確表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生聽辯、表演能力。挖掘并培養(yǎng)學(xué)生觀察分析及語言表述的能力。聽：從感受樂曲開始進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起聽辯幾段樂曲的節(jié)奏，談體會(huì)，挖掘音樂的情緒，讓學(xué)生感悟到知識(shí)的貫通。演：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受，用形體動(dòng)作及表情表現(xiàn)音樂的情緒。教學(xué)中及時(shí)融進(jìn)戲劇表演的環(huán)節(jié)，可加深學(xué)生對(duì)樂曲的認(rèn)識(shí)及理解。玩：讓學(xué)生自由搭配眼、鼻、眉圖片，使學(xué)生自主地感悟器官之間變化中的聯(lián)系，聯(lián)系生活并綜合運(yùn)用繪畫的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一副有豐富表情的人的頭像。評(píng)：討

4、論五官之間存在何種聯(lián)系及如何判斷。展示學(xué)生作品，師生一起分享創(chuàng)作的喜悅，談自己的創(chuàng)作體會(huì)及對(duì)其他同學(xué)的作品的看法。（三） 教學(xué)手段自制課件，眼和眉的變化圖片（3張）、嘴的變化圖片（3張）。三、 課堂實(shí)錄（一） 聽樂曲，表感情上課一開始，我播放了小螺號(hào)、保衛(wèi)黃河、二泉映月這三段樂曲的片段，讓學(xué)生感受并問：“這三段樂曲有何不同？給你什么感受，能不能用表情和動(dòng)作表達(dá)出來？”由于第一段樂曲小螺號(hào)和第三段樂曲二泉映月樂曲中情緒很明顯，學(xué)生一會(huì)兒就感覺出來并很順利地用表情和動(dòng)作把樂曲中的情緒喜與哀表達(dá)了出來。但第二段樂曲保衛(wèi)黃河雖說是名曲，但熟悉它的學(xué)生不多，樂曲中情緒也不很明顯，學(xué)生不敢肯定，課堂稍有冷

5、場(chǎng)。我重放了第二段樂曲保衛(wèi)黃河，并采用激將法激一激他們：“都說你們能說會(huì)道，能歌善舞，現(xiàn)在怎么了？是不是聽不出來？好！讓我們?cè)侔训诙螛非犚槐椤！边@一激很有效果，原先認(rèn)真聽的同學(xué)更認(rèn)真了，連平時(shí)上課不太聽課的同學(xué)這次也進(jìn)入了狀態(tài)，教室里異常的安靜。當(dāng)保衛(wèi)黃河樂曲聲剛停，彈鋼琴的徐薈同學(xué)第一個(gè)感受出來了，迫不及待地回答：“老師！我感受出來了。節(jié)奏很快，好像江河在咆哮，好像很憤怒?！毙焖C同學(xué)連續(xù)說了兩個(gè)“好像”，語氣仍舊不肯定。但其他同學(xué)因此受到了她的感染，紛紛表達(dá)自己的感悟：“對(duì)！是生氣。是憤怒?！薄澳銈児粎柡Α！蔽倚α诵Γ脽岽蜩F地問：“現(xiàn)在誰能夠用表情和動(dòng)作把它表示出來呢？”相對(duì)而言，表

6、演較為容易。因此學(xué)生爭(zhēng)先恐后，樂此不彼，從而完整表現(xiàn)出喜、怒、哀三種表情。（二） 配對(duì)活動(dòng)我出示了三張喜、怒、哀的眼神的圖片，笑問：“我這里有三種不同的眼神，你們認(rèn)為哪種眼神適合哪段樂曲，請(qǐng)把它擺在相應(yīng)的位置上。”因?yàn)閳D片非常直觀，而且學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)，因此同學(xué)們相當(dāng)蛹躍，紛紛舉手：“老師，讓我來，讓我來吧？”看著這一張張興奮的臉，我高興地叫了三個(gè)平時(shí)好動(dòng)、好表現(xiàn)的學(xué)生上來擺放，他們一會(huì)兒就擺好了。“他們擺對(duì)了嗎？”我故意問?！皵[對(duì)了！”全班學(xué)生興奮地大聲回答。“哦！他們真聰明！”我表揚(yáng)說，“我這里還有一些不同的嘴形，誰能根據(jù)眼神的變化把這些嘴形放在相應(yīng)的眼神下邊呢？”說完，我出示三張不同的

7、嘴形的圖片，叫了三位同學(xué)上來擺放，他們也出色地把任務(wù)完成了。為了引導(dǎo)全班學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)嘴、眼、眉等器官之間的內(nèi)在聯(lián)系及器官之間的牽動(dòng)變化，我接著問這三位同學(xué)：“你們?yōu)槭裁匆@樣搭配呢？說說你這樣搭配的理由。”李菲說：“因?yàn)楦吲d的時(shí)候嘴角向上翹，眼睛和眉毛彎彎的，所以我這樣搭配，”朱琪說：“生氣的時(shí)候眼睛瞪得大大的，眉毛向上翹，裂開著嘴?！毙⊙耪f：“悲哀的時(shí)候眼睛沒精神，牽拉著眉毛，撇者嘴?！睂W(xué)生能回答到這樣的程度，我已經(jīng)非常滿足，因?yàn)閷W(xué)生已初步發(fā)覺、了解表情中臉部器官的相互聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)似乎很順利地按照原設(shè)想完成了。突然，曾令鵬同學(xué)叫了起來：“老師！我還有與他們不同的搭配方法！”我楞了一下，究

8、竟是什么方法呢？我微微一笑，作了一個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作。曾令鵬同學(xué)的想法果然很獨(dú)特，他把微笑的嘴形圖片顛倒過來，變成了生氣的嘴形，然后擺在生氣的眼神圖片下。“擺得不錯(cuò)，有創(chuàng)意！”我眼睛一亮，鼓勵(lì)地說：“曾令鵬同學(xué)擺得很妙。還有沒有其他的擺法呢？”“老師！我也有另外一種擺放的方法！”受曾令鵬的啟發(fā)，又一學(xué)生周偉強(qiáng)高高地舉起了手。被請(qǐng)上講臺(tái)的周偉強(qiáng)把原來生氣的嘴形圖片和悲哀的嘴形圖片換了個(gè)位置，這一舉動(dòng)引來了許多同學(xué)的疑惑。“你為什么要給它倆換位子呢？”我問：“能不能對(duì)大家說說你的想法？”周偉強(qiáng)說：“我覺得生氣的時(shí)候嘴巴不一定是開著的，而傷心的時(shí)候嘴巴可以閉，也可以開，特別是哭的時(shí)候嘴巴是開著的。”“你們同

9、意他的看法嗎？”我想了解其他同學(xué)的看法。“同意！”全班同學(xué)齊聲答?！盀槭裁赐饽?？”我問。“人的表情是沒有固定的。”李茵說。“一種情緒可有多種面部表情，”李麗燕接著說······能提前在這一環(huán)節(jié)達(dá)到這樣的深度是我始料不及的，這一學(xué)生的想法讓許多的同學(xué)頓開茅塞。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成全面觀察事物、不片面看問題的好習(xí)慣，我及時(shí)進(jìn)行了歸納和拓展：“剛才周偉強(qiáng)同學(xué)的觀察很細(xì)致，分析問題的能力也很強(qiáng)”。俗話說 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”，人的嘴、眼、耳、鼻、眉之間是有著密切聯(lián)系的。當(dāng)我們要判斷或畫一個(gè)人的表情時(shí)，不能只觀其一，而要觀其整體。下面，讓我們

10、在觀察一下，當(dāng)人的表情發(fā)生變化時(shí)，臉上的器官都會(huì)發(fā)生哪些相應(yīng)的變化？”接著，我展示了人的各種常見表情的演示軟件，讓學(xué)生觀察并拓展：“人的表情就只有這幾種嗎？”“不！有驚訝，有平靜，”學(xué)生七嘴八舌的搶著說，“有絕望，還有冷漠······”（三） 作品評(píng)價(jià)在以比賽形式開展的（涂口紅、印嘴形、畫表情）作業(yè)以后，我們對(duì)以小組為單位推薦的優(yōu)秀作品進(jìn)行幻燈展示、作品介紹并集體評(píng)價(jià)：請(qǐng)你說說你畫的是什么表情？這種表情有什么特征？第一小組：“我畫的是生氣的表情，所以嘴巴是咧開······”“

11、畫得很好，說得也不錯(cuò)?！蔽乙龑?dǎo)他們，“讓我們來看看大家的意見，是不是一致通過？”我環(huán)視其他小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有兩組亮出了紅牌：“喲！有同學(xué)持反對(duì)意見，讓我們聽聽他們的看法吧?！碧?hào)稱“小畫家”的陳楚同學(xué)站起來大聲說：“老師，我覺得他畫的眼睛不像在生氣，太小了，眼神感覺很平靜?！绷硪恍〗M平日說話有些結(jié)巴的魏欣同學(xué)此時(shí)也大膽地說：“我覺得他畫的表情像發(fā)愣的樣子，一點(diǎn)都不生氣，眼睛不夠夸張?！甭犕赀@兩位同學(xué)的意見，全班同學(xué)分為兩派嘰里咕嚕地議論開了，同時(shí)所有的眼光都看向我，等待我對(duì)作品的評(píng)定。我笑了笑，決定對(duì)作品不作任何評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯當(dāng)中了解人的豐富表情。但對(duì)學(xué)生的參與，我仍舊鼓勵(lì)：“這兩位同學(xué)不僅

12、善于觀察而且善于聯(lián)系，更重要的是他們敢于把自己的想法說出來，這一點(diǎn)老師非常贊賞。好！下面我們來看看另一幅作品······”由于有了前兩位同學(xué)作榜樣，而且得到了我的表揚(yáng)，因此，從欣賞第二幅作品開始，同學(xué)間敢于參加評(píng)價(jià)的人數(shù)明顯增多了······反思與研究1、 教育的作用就是把每個(gè)人的眼睛和耳朵的潛能喚醒、點(diǎn)燃、開發(fā)、發(fā)展。教育，就是使學(xué)生獲得一種有意義的經(jīng)驗(yàn)，而要達(dá)到這一目的，教師必須啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，建立他們的自信心；同時(shí)，教學(xué)也是教師與學(xué)生心靈溝通、交流的過程；是

13、相信學(xué)生，由學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，還是教師生硬地感慨給學(xué)生知識(shí)？在這節(jié)課的導(dǎo)入上我選擇了前者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)已打破各學(xué)科的極限，鼓勵(lì)甚至要求各學(xué)科的綜合滲透；而音樂、美術(shù)都屬藝術(shù)范疇，兩者既相通又相促：從音樂方面可培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，從美術(shù)方面可提高學(xué)生的理解能力。雖然學(xué)生的感知能力有很大差異，但我們必須抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)去培養(yǎng)他們，這樣這樣，他們才會(huì)有發(fā)展，才會(huì)有提高。實(shí)踐證明這6分鐘的導(dǎo)入時(shí)間花得很有價(jià)值，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了學(xué)生的各方面感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。2、 好玩、好表現(xiàn)是這一年齡段孩子的天性，如何利用他們的這一身心特點(diǎn)，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)

14、，這是一個(gè)十分重要的問題。在這堂課中，我特別設(shè)計(jì)了表演和配圖片的活動(dòng)，力圖通過活動(dòng)開放學(xué)生思維，豐富他們的直覺能力，強(qiáng)化他們的身體動(dòng)感智能。實(shí)踐證明這是行之有效的。特別是搭配圖片活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生得到了充分的放松，在放松的環(huán)境中不僅完成了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，還 點(diǎn)燃了一些學(xué)生的創(chuàng)新思維之火?！靶切侵穑梢粤窃?。在課堂上，我們還要善于抓住學(xué)生這些閃動(dòng)的靈感，正確引導(dǎo)，給其發(fā)揮的空間，以點(diǎn)帶面，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。3、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的交流能力，幫助學(xué)生在批判性的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出選擇?？v觀這節(jié)課的時(shí)間分配，學(xué)生參與判斷、評(píng)價(jià)所占的比例很多，而教師基本上沒有直接參與做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，似乎很中庸。但我覺得教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一其實(shí)是交往。這種交往是建立在民主、和諧、平等的基礎(chǔ)上的。對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是相互理解、相互鼓勵(lì)、相互支持，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授著轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促