北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《索橋的故事》教案設(shè)計(jì)

1、北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文索橋的故事教案設(shè)計(jì)篇一知識(shí)能力默讀課文，了解主要內(nèi)容。過(guò)程與方法理清條理，寫(xiě)出課文提綱。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)課文 3、 5 段中一些句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話(huà)的意思。一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。2、介紹查閱的相關(guān)資料。二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。投影出示安瀾（I d n）橋縫隙（xi）大堤（d i）相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖 三、正確朗讀，了解內(nèi)容。1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。2、自由讀，弄清課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生交流。3、再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出每自然 段內(nèi)容。4、全班交流

2、，理清表達(dá)順序。（1） 介紹索橋的樣子。（2） 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工 程。（3） 介紹魚(yú)嘴及它的作用。（4）走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。（5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。（6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話(huà)的意思。6、分別朗讀理解。四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。五、作業(yè)。進(jìn)一步朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：索橋的故事介紹索橋按參觀游覽順序站在橋上 想到千年前 走下索橋，引發(fā)思緒 點(diǎn)明中心，深化含義篇二1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě) 出課文提綱。2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文 章中講述的有關(guān)索橋的故事

3、。3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文 的思想感情。4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事， 使心靈在故事中得 到熏陶、感染、凈化。教學(xué)重點(diǎn)： 在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課前預(yù)習(xí) 索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在 什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用， 更不了解索橋的故事。為此， 在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料， 這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。 因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織

4、學(xué)生以小組合作的形式進(jìn) 行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高 他們的合作學(xué)習(xí)能力。二、 激情導(dǎo)課。1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳 于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年（180 3）五月十五日， 渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先 德夫婦坐臥不安， 他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江 堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。 圍繞著索橋 有著許多感人的故事， 今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家 巴金先生一起去了解它， 了解它的故事， 體會(huì)其中蘊(yùn)含的道 理。2、板書(shū)課題，齊讀課題。三、初讀課文。1

5、、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明 白的地方做上標(biāo)記。2、檢查字詞掌握情況 縫隙 雪冤 竹索都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫(xiě)法）3、提出不明白的問(wèn)題 例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？ 怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了 些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究 的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié) 合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。 ）四、賞析感悟。（一）了解索橋1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第 一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀

6、，把其中你 感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)， 結(jié)合搜集到的資料， 說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹 “索橋”。4、“索橋”雖然是那樣的簡(jiǎn)陋， 可走在上面別有一番情 趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的 感受。（可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）（二）了解索橋的故事1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了 索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都 江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都 江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們

7、快速瀏覽課 文， 找出有關(guān)的語(yǔ)句。 （根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）（1）“魚(yú)嘴依舊擺在那里， 看一百遍也看不出 什么變化， 可是在它上面， 我好像看到了兩千兩百多年前人 們的手和心。 ”（2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的， 然而碑上的文 字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心?！?、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣 的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己 搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造 索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？4、全班交流 給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組 的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重 點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣

8、摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感 悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都 具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！保ǔ鍪镜箶?shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）5、了解了都江堰和索橋的故事， 同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索 橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流 補(bǔ)充）6、老師小結(jié) 幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具 有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。 所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故 事更深的感染了作者， 引起思想上的共鳴， 前者是鋪墊， 后 者是人物精神的深化。7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有

9、這樣一顆“勇于 克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。 （簡(jiǎn)單 介紹勇士丹柯的故事）8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。 （可簡(jiǎn) 要交流背誦的原因）（三）課外延伸，深化主題1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都 江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大 家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué) 們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才 干。）2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句 話(huà)“然而故事是講不完的， 誰(shuí)要是到都江堰走一趟， 誰(shuí)要是 在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、 更好的東西”， 什么東西“比故事更美、更

10、好”？（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山 河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人 間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多 數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使 每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境 的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到 解決。）五、總結(jié)全文作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和 感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想 幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自 己的偉大的心”。第二課時(shí)一、 回顧全文1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。2、 修

11、建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士 丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引 導(dǎo)學(xué)生背誦）二、列提綱 學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課 文列一個(gè)提綱。（讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱， 對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交 流）三、作業(yè)布置 你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故 事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交 流。篇三1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂 的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的 主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。2、過(guò)程與方法：閱讀一一感悟一一探究一一延伸，在

12、 自主合作、探究 *同感受人間的美好心靈。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué) 生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含義教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入1、“金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻 步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于 百姓間的一句話(huà)。 然而， 何先得夫婦修了一座索橋， 叫“安 瀾橋”， 也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞 著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先 生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 請(qǐng)

13、同學(xué)們輕聲讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩 百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫(xiě)走下索橋， 從何 氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主 旨，感悟到比故事更美、更好的東西。 ）3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更 好 ”？讓我們先來(lái)了解索橋。二、深入理解課文 師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。2、看到了索橋你有什么感受？ （長(zhǎng)、雄偉、高大 -）3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考

14、索橋有 什么特點(diǎn)。（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索 編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣， 試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介 紹。（生練習(xí)，指名介紹）5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我 們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀， 語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋 的故事。自學(xué)提示1、瀏覽課文 2-5 ，想想索橋有什么故事？2、小聲讀讀故事， 從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中 做簡(jiǎn)單批注。3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看 出來(lái)？（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。

15、 ）問(wèn)題一： 1、李冰父子修都江堰的故事。 2、何公何母為 民修橋的故事。 3、勇士丹柯掏心引路的故事。問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都 江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母 為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士 丹柯有一顆（ ）的心。問(wèn)題三1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為 民修橋勇于犧牲、 勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故 事更美、 更好”。還有什么東西“比故事更美、 更好”？ （從 課文第五自然段找一找。 ）2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、 為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò) 百年

16、千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的 “燃燒的心”那樣。課件出示。你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。 （生談體會(huì)， 把自己 的體會(huì)送入文字中讀一讀。 ）3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多 的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn) 活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百 年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們 的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有 一顆顆偉大的心。 （板書(shū)）三、總結(jié)全文，升華主題。1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的 故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、 全班匯報(bào)）2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒， 也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？ （試著寫(xiě)下來(lái)）3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一