壓力和壓強(qiáng)_講課稿

1、 壓 力 與 壓 強(qiáng) 說(shuō) 課 稿班級(jí)： 11級(jí)物理學(xué) 姓名： 史鵬軍 學(xué)號(hào)： 11121011015 、說(shuō)教材 壓力和壓強(qiáng)說(shuō)課稿 1、教材的地位及作用： 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念， 但學(xué)生比較陌生。 本節(jié)教 材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重 力、 摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移， 是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變 和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。 這一課著重學(xué)習(xí)的 壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)， 也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、 大氣壓強(qiáng)和浮力的重要 保證。 2、教材結(jié)構(gòu)分析 教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題， 激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探

2、究活動(dòng)的興趣， 通過(guò)學(xué)生的 探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在 理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上， 通過(guò)了解生活實(shí)例， 歸納出改變壓強(qiáng)的方法。 3、教學(xué)目標(biāo) a、 知識(shí)與技能目標(biāo) 了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解 壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。 了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、 單位及符合， 知道壓強(qiáng)單位和 由來(lái)。 了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。 b、 過(guò)程與方法目標(biāo) 觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象， 了解對(duì)比是提高物理思維的基 本方法。 通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)， 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深

3、入 的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法， 具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象 和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事 求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟， 使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn) 識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與 物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。 在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 4、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力 作用效果的因素， 不僅加深了

4、學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解， 而且培養(yǎng)了學(xué) 生科學(xué)探究的能力。 所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的 重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié) 論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析： 步知識(shí)，有初步的受力分析能力。 2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)： 學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)過(guò)程， 已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有 一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問(wèn)題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 操作驗(yàn)證， 分析結(jié)論， 總結(jié)評(píng)價(jià)都不陌生。 具備了基本的觀察、 分析、 歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué) 中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引

5、導(dǎo)。 3、學(xué)生的思維障礙 由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾， 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的， 會(huì)對(duì) 壓力的正確理解造成困擾。 而且學(xué)生的形象思維不夠， 對(duì)受力面積的 理解不到位。 為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)， 我把這部分內(nèi)容放在 第二課時(shí)講解。 三、教法、學(xué)法： 1、教法 ：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本 課主要采用探究式教學(xué)法， 讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下， 通過(guò)自主探究來(lái)發(fā) 現(xiàn)自然規(guī)律。 2、學(xué)法： 根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： （1） 學(xué)會(huì)觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比，提出問(wèn)題。 （2）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究 的方法，能用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （ 3）學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果

6、的分 析，歸納中得出結(jié)論。（4）學(xué)會(huì)把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，解決相關(guān) 的實(shí)際問(wèn)題。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課。 實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋（ 1）用兩指捏；（2）1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在前一章書(shū)中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初 把雞蛋放入掌手用力捏。 問(wèn)：第 2 次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋？ （本問(wèn)題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。 ） 2、壓力的教學(xué) 利用教材觀察與思考欄目?jī)?nèi)容， 通過(guò)學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問(wèn)題， 再借助由學(xué)生固有知識(shí)引出壓力的概念。 為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問(wèn)：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？ 通過(guò)學(xué)生舉例后， 通過(guò)多媒體把有代表性的

7、例子展示， 并總結(jié)出共性。 一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。 3、壓強(qiáng)的教學(xué) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)， 比較了解影響壓 力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。 建立問(wèn)題： 提出猜想， 探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜 想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上， 是有所依據(jù)的。 為了引導(dǎo)學(xué)生 提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一：書(shū)壓氣球，再多加幾本書(shū)。 實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。 問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 先讓學(xué)生明確在

8、多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)， 應(yīng)采用的研究方法 控制變量法。 提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思 路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 實(shí)驗(yàn)操作方便， 規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。 所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力， 我給每小組 準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。 讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)的表格。 一、目的：探究壓力的作用效果與 的關(guān)系。 二、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制 _ 不變，改變 _ 看壓力作用 效果是否發(fā)生變化。 三、選擇實(shí)驗(yàn)器材 _ 四、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格 五、結(jié)論： 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生， ，他們 會(huì)打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些 程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材 第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘 子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè) 實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng) 了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。 小結(jié)： 根據(jù)板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重 探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中 學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以