壓力和壓強(qiáng)_講課稿

1、 壓 力 與 壓 強(qiáng) 說 課 稿班級： 11級物理學(xué) 姓名： 史鵬軍 學(xué)號： 11121011015 、說教材 壓力和壓強(qiáng)說課稿 1、教材的地位及作用： 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念， 但學(xué)生比較陌生。 本節(jié)教 材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重 力、 摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移， 是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變 和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。 這一課著重學(xué)習(xí)的 壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)， 也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、 大氣壓強(qiáng)和浮力的重要 保證。 2、教材結(jié)構(gòu)分析 教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題， 激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探

2、究活動的興趣， 通過學(xué)生的 探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在 理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上， 通過了解生活實例， 歸納出改變壓強(qiáng)的方法。 3、教學(xué)目標(biāo) a、 知識與技能目標(biāo) 了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解 壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。 了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、 單位及符合， 知道壓強(qiáng)單位和 由來。 了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。 b、 過程與方法目標(biāo) 觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象， 了解對比是提高物理思維的基 本方法。 通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)， 通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深

3、入 的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰Α?了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法， 具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象 和解決簡單問題的能力。 C、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事 求是的科學(xué)態(tài)度。 通過親身的體驗和感悟， 使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn) 識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。 通過探究性物理學(xué)習(xí)活動， 使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與 物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。 在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 4、教學(xué)的重、難點： 教學(xué)重點：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力 作用效果的因素， 不僅加深了

4、學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解， 而且培養(yǎng)了學(xué) 生科學(xué)探究的能力。 所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的 重點。 教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié) 論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。 二、學(xué)情分析： 步知識，有初步的受力分析能力。 2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)： 學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程， 已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程， 對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有 一定的認(rèn)識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗， 操作驗證， 分析結(jié)論， 總結(jié)評價都不陌生。 具備了基本的觀察、 分析、 歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué) 中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引

5、導(dǎo)。 3、學(xué)生的思維障礙 由于學(xué)生前置知識的干擾， 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的， 會對 壓力的正確理解造成困擾。 而且學(xué)生的形象思維不夠， 對受力面積的 理解不到位。 為了不分散本課重點內(nèi)容的教學(xué)， 我把這部分內(nèi)容放在 第二課時講解。 三、教法、學(xué)法： 1、教法 ：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本 課主要采用探究式教學(xué)法， 讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下， 通過自主探究來發(fā) 現(xiàn)自然規(guī)律。 2、學(xué)法： 根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為： （1） 學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。 （2）學(xué)會實驗探究 的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。 （ 3）學(xué)會從實驗結(jié)果

6、的分 析，歸納中得出結(jié)論。（4）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān) 的實際問題。 四、教學(xué)過程： 1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。 實驗：學(xué)生捏雞蛋（ 1）用兩指捏；（2）1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初 把雞蛋放入掌手用力捏。 問：第 2 次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？ （本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。 ） 2、壓力的教學(xué) 利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容， 通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題， 再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。 為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？ 通過學(xué)生舉例后， 通過多媒體把有代表性的

7、例子展示， 并總結(jié)出共性。 一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。 3、壓強(qiáng)的教學(xué) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點， 讓學(xué)生通過自主探究活動， 比較了解影響壓 力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。 建立問題： 提出猜想， 探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜 想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗上， 是有所依據(jù)的。 為了引導(dǎo)學(xué)生 提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。 實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。 實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。 問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過二個實驗， 讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律。 設(shè)計實驗 先讓學(xué)生明確在

8、多個因素影響物理量變化時， 應(yīng)采用的研究方法 控制變量法。 提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗 （把學(xué)生們的設(shè)計思 路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動， 實驗操作方便， 規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。 所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力， 我給每小組 準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。 讓學(xué)生自主選擇實驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。 一、目的：探究壓力的作用效果與 的關(guān)系。 二、實驗方案：應(yīng)控制 _ 不變，改變 _ 看壓力作用 效果是否發(fā)生變化。 三、選擇實驗器材 _ 四、填寫實驗表格 五、結(jié)論： 這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生， ，他們 會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些 程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材 第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘 子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個 實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng) 了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。 小結(jié)： 根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重 探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中 學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以