2022年學習杜郎口心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年學習杜郎口心得體會 在未學習杜郎口教學材料之前，我聽到的對于這所學校的反面意見比較多，他們說杜郎口中學的表演氣氛太濃，缺乏真實感。直到學過他們的材料之后才漸漸熟悉到這場教學改革背后蘊含的巨大力氣。以下就是我對杜郎口教學方式的幾點思索： 啟示一：高效的群體“自學”，保證自學力量的提高。 在這個“學問大爆炸”，信息不斷更新的時代里，自學力量顯得尤為重要。若想跟上社會和時代的步伐，我們必需學會對信息進行選擇、推斷和更新，學會一生持續(xù)不斷的學習。在學校訓練中，特殊是在基礎訓練階段就應高度重視培育學生的學習力量。假如學生的自學力量能夠培育起來，能夠獨立獵取學問，那么就可以極大地調(diào)動學

2、生學習的主動性，調(diào)動他們主動學習的習慣，并且增加他們依靠自身力氣獵取學問的信念，這對將來他們成材是特別關鍵的?？梢赃@么說，誰把握了這種自學力量，誰就能適應將來終身學習的大環(huán)節(jié)，能夠在學問的大潮中游刃有余。 可是自學力量的培育不是一朝一夕的事，這需要老師和學生的共同努力。我們過去培育學生自學經(jīng)常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業(yè)是低效的，學生多半是應付，極少有仔細完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之后遇到一些不懂的問題不能夠準時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的樂觀性。杜郎口

3、中學一改過去傳統(tǒng)預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在老師的指導下通過自主學習與組內(nèi)溝通合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的方法滲透到平常的課堂中。這樣既能保證自學的順當進行，又能將學生不明白的問題毀滅在萌芽狀態(tài)。 啟示二：“展現(xiàn)”把學生由厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W。 依據(jù)馬斯諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當人類滿意了生理需求和平安需求，其他三種需求便凸顯出來。在這樣一個和平年月，學生們衣食無憂，他們生活在班級這個“小社會”中，自然渴望得到他

4、人的敬重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學生的需求得到滿意呢？洋思中學開拓出一條“展現(xiàn)”之路。讓學生在不斷的展現(xiàn)中獲得這種心理滿意感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中漸漸形成的時候，這種良好的心情便能影響四周的其他人。 我平常的教學中雖然也注意讓學生展現(xiàn)匯報，但這種展現(xiàn)具有肯定的局限性。采納的基本上是師生之間的機械問答或集中匯報。先是老師在前面慷慨激揚地講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，盼望學生們能夠認真思索，做出完善的回答?？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當學生們看到題目消失的那一刻，心中就開頭打鼓，腦子被迫運轉(zhuǎn)，他們緊急畏懼，可怕

5、待會兒假如答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理慢慢滋生出來，對回答問題的愛好銳減。這時老師再費盡心機地找出很多激勵性的語言來引導學生也無濟于事了。 杜郎口中學的展現(xiàn)課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以實行講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過教學錄像可以看出，學生在朗讀自己的作品時表情感動，感情充足，回答問題的樂觀性很高，并且多次消失搶著展現(xiàn)自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩

6、服，不能不讓學生拍手叫好。 我認為杜郎口中學的展現(xiàn)課是自學的催化劑，自學是展現(xiàn)的保障。學生因充分展現(xiàn)自己而樂觀自學，又因為充分自學而樂觀展現(xiàn)，兩者相輔相成，共同進步。 當然杜郎口中學的展現(xiàn)課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展現(xiàn)時學生樂觀性很高，但不能保證其他學生也在認真傾聽，也難免“事不關己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展現(xiàn)課上所做的一切目的很明確，就是為了關心學生獲得成就感，讓他們品嘗到參加和欣賞的歡樂。 每一種教學改革都有其利弊，關鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平常的教學，不行能像人家那樣把每篇文章分為預習課、展現(xiàn)課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學生的做法，讓

7、老師少講，學生多自學，多展現(xiàn)，給他們獲得成就感的機會。那種展現(xiàn)課我們可以上，但怎樣上成為一個問題，我們確定不能像他們那樣讓每一個學生都到黑板上展現(xiàn)，時間不允許，而且也沒有這個必要。我們可以讓他們在作業(yè)本上展現(xiàn)，通過朗誦來展現(xiàn)，通過各種課堂來展現(xiàn)， 總之就是給學生充分的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓舞，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。 與此同時，我們也可以設立花樣繁多的評比，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，準時發(fā)覺每一名學生身上的閃光點，賜予學生相應的鼓舞和欣賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)覺自己的優(yōu)點，產(chǎn)生學習的動力。 不管是洋思教學方法還是杜郎口教學方法，他們的共同點就是把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展現(xiàn)的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。那么將來還會不會產(chǎn)生