教學設計（黃紅）模板

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級一教學形式上課教 師黃紅單 位杭州學軍小學課題名稱學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。一、教材分析菜園里描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農喜悅的歡笑。本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特

2、點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一字押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。二、學情分析一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來，把識字和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。盡可能采用實物、圖畫、動作或語

3、言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，這樣對字詞才能理解正確，印象深刻。按照學習語文的特點，教學中應把識字與學詞、學句緊密聯(lián)系起來，在具體的語言環(huán)境中識字，才準確理解字義。小學生的記憶特點是記得快，忘得快。因此，應讓生字和學生反復見面，在反復的認讀中牢固地記住生字。生字形的識記，對于學習一半多學期的一年級學生來說，他們已掌握一些識記的方法，因此可以放手讓他們自主合作學習，培養(yǎng)自學的習慣，提高識字能力。根據(jù)兒童的年齡特點，教學的形式一定要豐富多樣、生動有趣，讓他們在玩中學，樂中學。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“又”兩個

4、字，認識新筆畫“ 、 ”。能力目標：通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點，培養(yǎng)學生的識字能力。情感目標：通過本課學習和實踐活動，激發(fā)學生進一步了解、探究有關蔬菜的知識。教學過程教學過程：（一）、激發(fā)興趣，導入新課1、 今天老師帶你們去一個好玩的地方作客，你猜是哪？ （）：菜園里（帶拼音）請一生拼讀課題。 2、 齊讀課題。3、 “菜”和“園”是生字，你有什么好方法記住它？能在下次見面時還能認出它？（）(點出好色草字頭.點評：蔬菜是植物，和花草一樣，所以它們都有草字頭；（）(點出大口框). 點評：園外面有個

5、大口框，就像菜園外面的一圈柵欄呢。 (2) 初讀兒歌菜園里住著哪些蔬菜寶寶呢？有一位大朋友還給菜園寫了一首兒歌呢！你想讀嗎？ 讀兒歌的過程中，如果遇到了困難,可以問同學,還可以舉手問老師。好,開始.現(xiàn)在，請大家打開我們語文課本上第95頁 ，自由練習讀兒歌，把每個字音讀準，把每句話讀熟。A小老師帶讀. 每位小老師帶讀一行?！白矫圆亍遍_火車讀。B全班生帶讀，師跟讀， 聽到小朋友都讀得這么好，我都想讀了，我們來對讀，我問一句，你讀一句，看誰答的對，讀得美？師：豆角-C男女競賽讀。男生一句女生一句三、認識蔬菜的名字（）讀著讀著你發(fā)現(xiàn)菜園里都有哪些蔬菜寶寶？ 反饋: （）菜園里有- 豆角評-這么多蔬菜寶

6、寶在一起的時候，我們要在最后一個蔬菜寶寶前面加上一個“和”，句子就流暢。 誰學著黃老師的樣子來說說？菜園里有豆角-和南瓜。1、 菜園里有那么多的蔬菜寶寶，你們想和它們交朋友嗎？蔬菜寶寶們可調皮了，它們要考考小朋友的拼音學得怎樣呢？如果你能正確拼出它的名字，它就會跳出來與你們見面了！你想和它們見面嗎?那趕緊拼一拼這些音節(jié)詞語吧.自由拼讀音節(jié)詞語-請個別學生或小組讀,（隨著學生的拼讀，翻出蔬菜圖與詞）評-：茄子：你的眼睛真亮，注意到了“茄子”的“子”上面沒戴小帽子。誰還能像他這樣讀？開火車讀評-瞧，紫瀅瀅的茄子乘著小火車來了。誰發(fā)現(xiàn)了，還有一位蔬菜寶寶的名字也像茄子一樣是輕聲？蘿卜：讀得真好！請你

7、當小老師。評-白白胖胖的蘿卜和大家見面了。（三）認識蔬菜，趣味識字。 （1） 去拼音帶圖片送卡片 蔬菜寶寶還想考考你們, 如果你能看著它們的照片,把他們的名字讀得又準確又好聽,它們把自己的照片送給你們. 一生帶讀（生：我認識1號蔬菜寶寶，跟我讀：白菜）-開各種形式火車逐個學習詞語(老師要把蔬菜寶寶的照片送給讀得最好的小朋友呢!)評價：讀音和聲音 （2）去圖片去拼音送 卡片這么多小朋友都想和他們交朋友啊，現(xiàn)在游戲的難度加大了，誰能不看照片就能把蔬菜寶寶的名字叫正確，你就能和他交朋友。指名讀詞語（送卡片給他們） 隨機學習：蘿-遮住草字頭，你知道我們班哪個小朋友的名字里有它呀？（3）游戲：把蔬菜(圖

8、和詞)送回家。小朋友們和這么多蔬菜寶寶都交上朋友了，玩得可真開心啊?？墒?，蔬菜寶寶離開菜園里太久了，它們的爸爸媽媽想它們了，我們一起把蔬菜寶寶送回家，好嗎？齊讀兒歌。（四）學習兒歌 、理解兒歌。 1、有沒有不明白的地方？評價原來抓住蔬菜（樣子、顏色）來描寫。預設疑點一：“蘿卜地下捉迷藏” （）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？評價-我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！ 指導朗讀：你能讀出蘿卜的調皮嗎？預設疑點二：（）南瓜越老皮越黃是什么意思？ 評價-南瓜就像個魔術師，剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成

9、熟就成了黃色。，）指導朗讀：你能把南瓜越老越黃的變化讀出來嗎？評：我好像看到南瓜由綠變得越來越黃了。/那么黃的老南瓜，肯定很甜。你能不能學著課文的句子來填一填呢？出示課作第三題。預設疑點三：“茄子高高打燈籠”“打”你能給它換個詞嗎？就是“掛” （茄子掛在枝頭上，就像掛著一盞盞紫色的小燈籠呢）“黃瓜身穿綠衣裳”(4)鞏固兒歌A這么多可愛的蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜? 請你讀一讀你最喜歡的這種蔬菜的句子，讀出你的喜歡。練好之后，請你讀給大家聽一聽.個別讀-喜歡同一蔬菜學生齊讀。評價：你可喜歡它了； 多可愛的蔬菜呀，我都快喜歡上它了； C大家把你對蔬菜寶寶的這份喜歡都讀出來了。小精靈都忍不住跑出來祝賀你們了。今天，它還要帶我們玩一個“上樓房”的游戲。（）瞧，這是一座房子，共有4層樓，你想上哪一層樓，你就讀那一層樓里的句子