為中華之崛起而讀書

1、 為中華之崛起而讀書【簡案】 第二課時課前預(yù)習復(fù)習概括課文的方式，查閱資料了解當時的社會狀況，思考周恩來立下如此志向的原因。教學(xué)內(nèi)容激發(fā)興趣，檢查自學(xué)，整體感知，梳理內(nèi)容，概括內(nèi)容，感受寫法，書寫練習和作業(yè)。教學(xué)目標1.通過尋找文章中的線索，領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。3.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。教學(xué)重點1.通過尋找文章中的線索，領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。教學(xué)難點1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生

2、用具：無教學(xué)過程導(dǎo)入直入主題，回顧方法同時激發(fā)閱讀興趣。新授探究一：運用方法，自學(xué)課文。1.回顧理解課文所使用的方法。2.引導(dǎo)帶著問題自讀課文，對課文進行整體感知。探究二：尋找線索，感受不振。1.通過去文中尋找線索，找出立志原因。2.感受中華不振的表現(xiàn)以及屈辱情緒。探究三：緊扣志向，拓展練習。1.四人小組討論志向，分享志向。2.書寫志向，報國明志。練習1.生字分類，觀察不同結(jié)構(gòu)，注意不同寫法。2.教師范寫，學(xué)生練習，反饋評價。小結(jié)回顧學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習的興趣。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習鞏固本課的生字詞。2.拓展作業(yè)：搜集周總理的資料，深入了解周總理的人生?！驹敯浮康谝徽n時【課前預(yù)習】復(fù)習概括課

3、文的方式，查閱資料了解當時的社會狀況，思考周恩來立下如此志向的原因?！窘虒W(xué)目標】1.通過尋找文章中的線索，領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。3.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。【教學(xué)重點】1.通過尋找文章中的線索，領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。【教學(xué)難點】1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想?！窘虒W(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入師：學(xué)習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？ 先讀通順，再讀出疑問。生自己讀。師：對，有疑問

4、了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？ 可以聯(lián)系上下文來理解。 師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地方，課后再去尋找答案。設(shè)計意圖: 復(fù)習學(xué)法，學(xué)習第二、三個故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。二、新授探究一：運用方法，自學(xué)課文。1.充分自讀 師：接下來我們先嘗試自讀課文，學(xué)習第二個故事和第三個故事。讀書要講方法，請看兩個小要求。（1）讀得通順（2）讀出疑問在這些有疑問的地方，畫上“？”2.嘗試質(zhì)疑，解疑 （預(yù)設(shè)）為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”師：誰找

5、到了下文中寫到的“麻煩”是什么？他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。 師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。 （預(yù)設(shè)）撐腰就是做主的意思。主持公道。就好像當法官。訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。師：對比后，你發(fā)現(xiàn)什么？ （預(yù)設(shè)） 原本中國巡警應(yīng)該為中國人撐腰，因為是洋人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。A(yù)設(shè)）就是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。 設(shè)計意圖:教給學(xué)生讀書方法：抓住重點詞語，體會人物的內(nèi)心

6、想法，揣摩人物性格特點。少講多讀，以讀代講，讀中體會人物的語言、動作，體會人物特點。探究二：尋找線索，感受不振。1.自主尋找理由師：說得好，都是因為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？ （預(yù)設(shè)）“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無奈，因為中華不振。 2.感受情緒師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴）師：這個故事

7、的結(jié)尾說“這時周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字沉重分量”，現(xiàn)在你體會到了么？（預(yù)設(shè)）中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊?。中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負人。師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。設(shè)計意圖:通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學(xué)的重點，指向于寫作。在閱讀中要結(jié)合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實踐中，形象、直觀地體會作者的寫作運思。探究

8、三：緊扣志向，拓展練習。1.討論志向師：同學(xué)們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理想，實現(xiàn)了中華民族的繁榮富強。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達國家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？”，4人小組討論）（預(yù)設(shè)）為祖國的科技發(fā)達而讀書。師：你呢？ （預(yù)設(shè)）為國家作出更大的貢獻而讀書。 為創(chuàng)造祖國美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？ （預(yù)設(shè)）為祖國更加繁榮富強而讀書。 2.書寫志向師：同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國之志，那請你們書寫下來。3.總結(jié)志向師：同學(xué)們寫得太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現(xiàn)。 今天咱們學(xué)習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。設(shè)計意圖:讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。三、練習1.指導(dǎo)書寫“疑、惑、顧、斥”：（1）教師范寫，學(xué)生練習，反饋評議。設(shè)計意圖:書寫指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣，習得一般的書寫規(guī)律，從會寫一個字到會寫一類字。4、 小結(jié)大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。讀完這首周總理