如何激發(fā)學生的學習興趣

1、怎樣調(diào)動學生的學習積極性充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學生， 語文教學應(yīng)該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢? 1、 教師應(yīng)成為教學活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。反復(fù)朗讀課文， 品味作者用詞的準確、 生動、 精煉。 2、教師要關(guān)注學生個體差異，讓每個學生

2、得到全面發(fā)展。尊重學生、 面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學生； 學生回答問題， 教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。 3、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容

3、的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。 4、在質(zhì)疑過程中， 激發(fā)學生的學習興趣 思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果， 也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?例如 誠實的孩子 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答不是我 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 不是我 卻用的是句號呢？” 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？?/p>