如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

1、如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué) 生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對(duì)課 堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí) 與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。 就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施和教師課后 的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。 二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá) 成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并深入思考。從這

2、個(gè)角度來說，高效 課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課 堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義 建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況， 科學(xué)合理 地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況 不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí) 調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。 二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。 這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn) 在教師能否采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀

3、念， 幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思 時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。 拿閱讀教學(xué)來說，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏 教了偏偏又考到了， 于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜， 又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。 老師累，學(xué)生煩，效率低。還有一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩 化”程式化、僵化和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生 對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本 語(yǔ)言，引

4、導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。這樣勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感 染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶 也大打折扣。因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是 搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問 自己“我教給了學(xué)生什么？” ，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)， 無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神， 有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？就是我們的課堂 應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)， 更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和 興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢?/p>

5、說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)， 務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面我想單從語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一個(gè)塊為例，來談?wù)?一、“潛心會(huì)文本”構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的前提。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)“語(yǔ)文 教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。什么是“文本”呢？語(yǔ) 文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文 是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越 豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段 上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下， 這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn) 深

6、遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本 及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃 透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、 理解、 欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。 我們聽過 不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美 的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺 地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置 身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如 果教者自己沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？ 文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才

7、能重拾文本的美麗。二、“精心巧設(shè)計(jì)” 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸 真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求 發(fā)展。何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、 或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套 路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu) 建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！北热?，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)第一節(jié) 中山訪友課文內(nèi)容時(shí)， 我布置了“感悟自然”的有效活動(dòng)任務(wù)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有聲有色，有情有景，帶領(lǐng)學(xué)生投入大 自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自

8、然互訴 心聲，交流感受，感悟人與大自然的和諧統(tǒng)一之美妙。2.要求學(xué)生利用課外時(shí)間，觀察大自然并將自己置身大自然的感 受記錄下來，開展一個(gè)交流會(huì)，在交流會(huì)上，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的 觀察和記錄的感受進(jìn)行交流，3.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論協(xié)商，互相合作，講自己的體會(huì)，并 展開想象，把感受到的講給同學(xué)聽，并具體完善的記錄下來，同時(shí)還 將自己的活動(dòng)收獲跟大家分享。在這個(gè)效課堂教學(xué)案例中，我抓住學(xué)生的興趣所在，對(duì)課堂教學(xué) 進(jìn)行拓展延伸，圍繞“感悟自然”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn) 多姿多彩的大自然，在觀察，感悟，描述，交流，展示與分享等活動(dòng) 中，靈活而富有創(chuàng)造性的運(yùn)用了課內(nèi)所學(xué)的關(guān)于作者對(duì)自然的獨(dú)特感 受

9、，使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，想象與聯(lián)想這種表達(dá)方法，并體驗(yàn)其好處， 使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力得以提高。 設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用家 鄉(xiāng)自然資源，使活動(dòng)步驟層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。既有教材單元內(nèi)容的 綜合，又有單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)的凸顯；既是知識(shí)點(diǎn)的融合，又是語(yǔ)文能力 的綜合。三、“靈活用方法” 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的保障如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我 們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有 效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。 在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的

10、生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、 課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一 系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層 次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中 到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所 喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛， 而是通過學(xué)生之間思想 的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué) 習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究

11、價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：女口：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某 些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解， 直至剩下不 能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪 討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論， 這樣在課堂上建立 起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無 疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效 的手段。（三八激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是 思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā) 學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)

12、慣， 這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。（四）課堂練習(xí)鞏固拓展每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。 好的 練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、 充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培 養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效 課堂的保證。（五）、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文 教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷， 始終滋 潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師

13、總是 有著常人無法企及的魅力，在這樣的教師的課堂上，相信所有人會(huì)如 沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或 慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，淺吟低唱；或淋漓盡致，纏綿哀 婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重 設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣； 有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文 的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選， 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此，也要采取不同的處理方法。最后， 講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)

14、是民主、和諧、寬松、愉悅 的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)， 做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情 感、個(gè)人魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué) 習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞一堂高效的語(yǔ)文課，除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的 結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高 度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂 好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括， 畫龍點(diǎn)睛和提煉升 華的作用，而且能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮，意雖 結(jié)而思未盡”的效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾， 往往令人縈懷難忘。總之。高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本。構(gòu) 建