大氣壓強說課106

1、大氣壓強一 教材分析教材地位和作用本課主要講述有關大氣壓強的初步知識，既是前面固體壓強、液體壓強知識的完善，又 是后一節(jié)流體壓強，高中流體力學的重要基礎。對初高中知識起著承上啟下的作用。 二 學情分析在知識基礎上：學生已經(jīng)已經(jīng)學過了固體壓強和液體壓強，并知道其測量的方法，在知 識上為本節(jié)作了儲備。在心理基礎上：八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。 通過上期的物理學習， 已經(jīng)具備一定的實驗探究能力。 正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。三、教學目標 基于教材地位作用，課程標準上要求，我確定了三維目標如下：教學目標(1) 知識與技能：了解大氣壓的存在，掌握大氣壓值的大小，

2、知道生活中利用大氣壓 強的現(xiàn)象(2) .過程與方法：學生通過實驗探究，觀察、思考，認識到大氣壓的存在，理解測大 氣壓的方法(3) .情感態(tài)度價值觀：通過感受大氣壓的存在，感受到物理來源于生活，培養(yǎng)學生的 實驗探究能力。四、教學重難點 根據(jù)教材地位作用，課標要求本節(jié)教學內(nèi)容的 重點 是:1. 感知大氣壓強的存在，知道標準大氣壓值的大小。 根據(jù)學生認知能力本節(jié)教學內(nèi)容的 難點 是: 理解托里拆利實驗用液體壓強來測大氣壓強的轉(zhuǎn)換法思想。五、教法與學法依據(jù)課標要求，重視學生獲取知識的途徑和方法，以學生為主體結合學生實際情況。我 將采取如下教學方法：實驗探究法，以激發(fā)學生的興趣。教法是前提，學法是關鍵。

3、本課主要采納探究式學習法。六 教學設計具體教學過程 ，分為四個板塊來完成： 第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣設疑 (時間： 3 分鐘)本課開始我將拿出自制的瓶，瓶里相連的 PVC管末端裝個干癟的氣球，讓學生和我共同 完成此次魔術。用打氣筒將瓶中氣球打脹，我可以釋加魔幻的力量讓氣球隨意鼓起或者又變 為干癟。從而激發(fā)出學生的學習熱情。要想明白其中的奧妙，一起走進大氣壓強的世界。從而引入新課設計意圖：通過魔術環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣和探究欲望 .第二板塊：探究實驗：我發(fā)現(xiàn)大氣壓的存在（時間：12分鐘）首先，我將提出是否有大氣壓強的存在，結合液體壓強的知識，大膽提出猜想，有大氣 壓的存在。順利進入學生最喜愛的物

4、理實驗環(huán)節(jié)。一一我發(fā)現(xiàn)在大氣壓強的存在。首先在不 同的小組中我將準備吸盤，試管，紙片，水槽，吸管，針筒，氣球，等實驗器材。讓學生小 組討論，設計出大氣壓強存在的實驗，并上講臺向同學們解釋為什么這個實驗說明了大氣壓 強的存在？設計意圖：學生經(jīng)歷演示、 體驗、再演示、分析的過程，讓學生切身體驗大氣壓強的存 在，由感性認識上升為理性認識，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學探究能力，以此突破 本課教學重點。第三板塊：探索發(fā)現(xiàn)：如何測出大氣壓值 （時間：18分鐘）在上輪的實驗完后，我將拿出自己制作的馬德堡半球的實驗（此實驗由兩個圓玻璃板和 一個墊圈組成）。讓學生思考如何使它合攏不分開。學生易想到用針筒

5、抽去里面的空氣。讓學 生來拉開，一個人是不行的，那就來一場拔河比賽，在比賽中，仍然是不可能把球扯開的。 以此說明大氣壓強比我們想象中大。并在此環(huán)節(jié)提出本節(jié)第二個問題：要用多大的力才能拉 開此半球。進而進入故事環(huán)節(jié)馬德堡半球?qū)嶒灒ǖ谝淮巫C明了大氣壓強的存在）。進而引發(fā)學生的興趣：16匹馬到底有多大的力？大氣壓強如何去測量？讓學生猜想測量大氣壓強的一些實驗：如用吸盤、彈簧測力計等。但在實驗中都會產(chǎn)生較大的誤差。以吸飲料為引入，設計了以下實驗的猜想 用液體的壓強來等效替換大氣的壓強！氣林被哦走具體是這樣的當我們在喝飲料的時候，把吸管里面的氣體吸走，吸管內(nèi)氣壓小于外界氣壓。大氣壓作用下，飲料上 升到嘴

6、里。猜想若把管子吸成真空，上端封頂，那么大氣壓將把水壓上去。于是提出問題，大氣壓 會使水一直上升嗎，達到無限高嗎？答案是否定的。那么大氣壓會使水升高到最高的深度即可以認為P大氣=卩水=卩水gh接著我將用水來現(xiàn)場演示該實驗當管子長度到達im都不能完成該實驗。引發(fā)學生思考如何來改進實驗？引導學生提出換用密度更大的液體！再視頻播放（托里 拆利實驗），驗證學生的猜想。發(fā)現(xiàn)大氣壓強可以支撐起760mm高的水銀柱。于是大氣壓強P大氣=P水銀=p水銀gh=1.013x 10 5 Pa （標準大氣壓） 進而提出本節(jié)第三個問題標準大氣壓大氣壓可以支撐起水的高度？ 設計意圖:本環(huán)節(jié)采用步步深入、 循序善誘的方式 ,讓學生理解用液體壓強等效替代大氣 壓強, 以此達到對本課教學難點的突破。 第四板塊：魔術揭秘 （時間： 6分鐘） 學習大氣壓強后，讓學生在本課中的三個問題相互討論，解決。前后呼應，讓所學知識 解決生活實際用所遇到的問題。再展示引入中的魔法瓶的神秘之處！生活處處有物理，物理處處在生活 設計意圖 : 讓學生關注生活中的物理 , 體現(xiàn)"從物理走向社會 "的理念 , 提高學生科學素 養(yǎng)。 板書設計一、馬德