用尊重的甘泉滋潤孩子的心田

1、用尊重的甘泉滋潤孩子的心田摘要對于小學(xué)生來說，班主任就是他們在學(xué)校的另一位母親。小學(xué)班主任對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生巨大的影響。因而，班主任更應(yīng)該積極探索建立和諧師生關(guān)系的方法，本文將著重探討班主任在工作中對學(xué)生的尊重問題。班主任對于學(xué)生來說是怎樣的一種存在呢？教育學(xué)家和心理學(xué)家分別從不同的角度給予了回答。教育家說班主任是班級的組織者，教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。心理學(xué)家說班主任對學(xué)生來說是學(xué)生對母親依戀情緒的延續(xù)。無論哪種說法都倒出來一個共同的信息，那就是，班主任對學(xué)生來說都是一個非常重要的存在，對學(xué)生的身心成長都具有重要的意義。但目前班主任工作也存在著很多問題，本文以此為契機對以尊重構(gòu)建

2、新型和諧師生關(guān)系的問題進行探析。一、班主任工作存在的問題班主任作為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，每天的工作是細致而繁雜的，從學(xué)生的衣食住行到教育教學(xué)、班級活動的組織和管理各方面都要面面俱到。因為教師的素質(zhì)原因，以及個人的身心狀態(tài)的問題常會影響教學(xué)和管理的狀態(tài)。有的班主任常常一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機會；只要求學(xué)生的尊重卻不注意保護學(xué)生的自尊心，在工作中缺少方法，簡單粗暴的體罰，不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象還時有出現(xiàn)。在我國大力提倡素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的大環(huán)境下，以上問題都是制約教育改革的消極因素。二、獲得尊重與學(xué)會尊重對學(xué)生成長的重要性尊重是一種修養(yǎng)和品格，是一種對人的

3、平等相待，也是對他人人格與價值的肯定。只有懂得尊重別人的人，才能贏得別人的尊重。別林斯基在新年的禮物中說:“愛是教育的工也是鑒別教育的尺度。新時期素質(zhì)教育理念的提出，就是要徹底改變傳統(tǒng)教育理念中只重視師道尊嚴(yán)，忽視學(xué)生也需要尊重的局面。教育學(xué)生就要從尊重學(xué)生的開始。作為每天除了家長以外與學(xué)生相處時間最多的班主任來說，更需要關(guān)心學(xué)生、尊重他們的人格，保證學(xué)生的各項權(quán)利的獲得。只有言傳身教，先給予學(xué)生尊重，才能在教會學(xué)生尊重自己、尊重他人的基礎(chǔ)上獲得學(xué)生的尊重與信賴，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，才能讓讓學(xué)生從小就生活在民主，公平，平等，親切的教育氛圍下，在尊重中形成健全的人格，健康的心理狀態(tài)。三

4、、班主任以尊重為前提構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的探析1、尊重學(xué)生的主體地位。古代教育家孔子，在兩千多年前就倡導(dǎo)“因材施教”的教育原則?！耙虿氖┙獭?，即當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的“以人為本”的教育原則。以人為本，是指要從學(xué)生的心理和認(rèn)知特點出發(fā)，在教育教學(xué)活動中選擇不同的教育方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。班主任在班級管理過程中，也應(yīng)秉承“以人為本”的理念來指導(dǎo)工作、教育學(xué)生以促進學(xué)生全面，健康的發(fā)展?！耙匀藶楸尽痹诮虒W(xué)中體現(xiàn)為平等的面向全體學(xué)生、與學(xué)生平等溝通，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在管理環(huán)節(jié)都不忘尊重學(xué)生。還要具有為學(xué)生服務(wù)的思想，處處從學(xué)生的立場處理問題。對班級的管理實行民主化，幫助學(xué)生樹立民主意識，克服

5、自我中心意識。在班級管理過程中，既要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，又要對他們嚴(yán)于管理。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)校生活的組織者和親密伙伴。2、尊重學(xué)生的個性差異。要尊重學(xué)生的個性的差異性，要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性并因勢利導(dǎo)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓每個孩子都感覺到自己的價值，都有存在感，都覺得自己是獨一無二，必不可少。例如：對性格活潑調(diào)皮好動的學(xué)生就應(yīng)順應(yīng)其精力過剩的特點，分派給他適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓他消耗過程的精力同時還有為班主任分擔(dān)任務(wù)的成就感，對有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，就要讓他們參與到班級的管理活動中。以這樣的方法對班級實行人性化的管理，人情化地與學(xué)生共同成長。在知識教學(xué)中也同樣要尊重學(xué)生的個性，要靈活的布置各

6、種學(xué)習(xí)任務(wù),對不同程度的學(xué)生可提出不同的要求。在作業(yè)方面，可實行分級作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識情況選擇，是不同層次的學(xué)生都有可以完成的任務(wù)。既尊重了學(xué)生的個性，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。班級作為學(xué)生在學(xué)校生活的小集體，如同一個小小的社會。學(xué)生在其中生活的幾年時間內(nèi)將會經(jīng)歷人與人相處的各種情感體驗，教師尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)也就是尊重了他們的社會行為。比如對于學(xué)生因青春期開始帶來的叛逆和獨立思維，甚至是高年級學(xué)生會出現(xiàn)的早戀情況，針對這類情感表現(xiàn)，教師都應(yīng)予以尊重。即要以師長的身份給予指導(dǎo)，又要從學(xué)生的角度出發(fā)幫他們找到解決問題的辦法，以尊重的甘泉滋潤孩子的心田，幫

7、助學(xué)生形成健康的人格，進而形成健康的社會隋感。讓學(xué)生健康地成長，快樂地學(xué)習(xí)，安心地接受教育，與父母教師同學(xué)、朋友和諧相處。4、尊重學(xué)生的自尊心和人格。人格是一個人立于世，人之為人的尊嚴(yán)和處世態(tài)度的綜合心理特征。班主任對學(xué)生來說就是母親的化身，是學(xué)生傾注全部信賴的對象。如果一個學(xué)生被班主任教師當(dāng)眾傷害到自尊心，那將對孩子的一生產(chǎn)生不良的影響,他會一直以一種被否定的心理面對其他老師和同學(xué)，必定會形成自卑心理和厭學(xué)情緒。所以班主任教師應(yīng)該在工作中把保護和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則，應(yīng)盡力在班級營造理解、寬容、友愛、師生相互尊重的良好氛圍。尊重學(xué)生的自尊心和人格還要在班級管理中堅持平等的原則。作為班主任不管學(xué)生的程度、水平如何，在任何時候都必須平等、公正的對待每一名學(xué)生。這是班主任在全體學(xué)生中樹立威信的必備條件，也是素質(zhì)教育的必然要求?？傊?，班主任工作的重要原則就是要以尊重為起點實施班級管理、