小攝影師說課稿

1、小攝影師 說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊小攝影師, 下面我就將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。 一、說教材 1、教材內(nèi)容：小攝影師是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。 本文在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時。 2、教材地位作用 小攝影師是冀教版語文教材三年級上冊第二單元最后一篇課

2、文，本單元以“世間真情”為主題 ，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和次綜合學(xué)習(xí)。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現(xiàn)親情的走月亮；有表達(dá)師生關(guān)愛之情的難忘的八個字；有表現(xiàn)生命間舍生相救之情的童話泥姑娘；還有表達(dá)大作家與小男孩兒間平等尊重之情的小攝影師。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將“世間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。小攝影師在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護(hù)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。 3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)

3、課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點及本組課文的訓(xùn)練重點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能： 1. 會寫本課9個生字，正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語， 認(rèn)識多音字“相”“卷”“量”。 2. 分角色有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3. 了解課文內(nèi)容，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。 4. 認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。 過程與方法： 1. 通過分角色朗讀，體會人物的心理活動。2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解高爾基生平故事。 4復(fù)述課文。 情感、態(tài)度與價值觀： 懂得老一輩革命家對青少年

4、一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 4、教學(xué)重點、難點：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點，把通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點。 二、說學(xué)情：小攝影師這篇課文共個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。 三、說教法、學(xué)法。 基于對教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。 四、教學(xué)流程： 一、復(fù)習(xí)

5、導(dǎo)入。 上節(jié)課我們一起走進(jìn)了小攝影師，認(rèn)識了高爾基和一位小男孩。誰來說說課文講了一件什么事？我運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會課文內(nèi)容。 二、精讀課文，品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 （一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學(xué)習(xí)提示 （二）自主學(xué)習(xí)：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，體

6、會人物的心理活動，可以記在書的空白處。 合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。（三）出示課件，全班交流。一邊交流，一邊朗讀。 （1）小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團(tuán)的方式，請求高爾基允許為他照相的。教師引導(dǎo)：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相？ 然后問學(xué)生：紙團(tuán)上寫著什么？你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過紙團(tuán)的內(nèi)容體會小男孩膽子大，聰明。接著教師問：高爾基答應(yīng)了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問?！笆堑摹！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體

7、會。通過“鞠了個躬”體會孩子有禮貌。并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。然后引導(dǎo)觀察“”的使用位置及特點，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號。的用法。并引導(dǎo)學(xué)生對“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。這句話進(jìn)行練習(xí)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)。并適時進(jìn)行句子訓(xùn)練。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理念。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語文的能力。 （2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落。教師出示七段，引導(dǎo)學(xué)生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術(shù)并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。然后教師引導(dǎo)提問：小男孩因為

8、沒有帶膠卷，哭著離開了。高爾基是怎樣做的？你從中體會到了什么？ 學(xué)生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”體 會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。孩子的關(guān)心。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學(xué)生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學(xué)生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。 （3）直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。 出示：1215段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。 （四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？ 三、升華情感。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。體會人物的品質(zhì)。四、拓展延伸。小男孩兒會再來嗎，為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全