人教版二年級上冊《7的乘法口訣及求商(一)》教學反思

1、人教版二年級上冊?7的乘法口訣及求商一?教學反思學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所理解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目的進展了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯(lián)絡來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過 程，學慣用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的才能，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。一、挖掘生活中的數(shù)

2、學素材，進步學生解決問題的才能。數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化 了的問題，為了使學生更好地理解數(shù)學的考慮方法，進步學生分析問題、解決問 題的才能， 老師必須擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和興趣性的數(shù)學問 題。在進展 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象 有機地聯(lián)絡在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調(diào)的乘法口訣溶入了濃重的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù) 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經(jīng)擺脫了

3、7 的乘法口 訣的局限性，到達了知識、才能、過程與方法，情感與態(tài)度多維目的的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與。1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣， 已經(jīng)知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反響。在檢驗學生的口訣時浸透兩個乘法算 式等一些根本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學

4、生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。3、多種形式練習 對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算?山行?這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)歷自己總結(jié) 7 的乘法口 訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很快樂，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的根底知識以及課外延

5、伸都進展了很好的關注。5、充分調(diào)動學生學習的興趣，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數(shù)學活動經(jīng)歷，引導學生考慮解決問題的一些策略；始終表達以學生為 主體，讓學生在活動、考慮和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多

6、方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調(diào)學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與考慮問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數(shù)學的興趣與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學

7、習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?？傊虒W

8、情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的開展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原那么。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，根本上完成了教學任務，大 多數(shù)學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了其中的缺乏之處：1、導學案不能靈敏運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在純熟 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21天 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放