人教版數(shù)學(xué)《比例尺的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版數(shù)學(xué)?比例尺的意義?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?比例尺的意義?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?比例尺的意義?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺。2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。難點(diǎn)是從不同角度理解比例尺的意義。教學(xué)過程：同學(xué)們，今天學(xué)校指導(dǎo)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師來聽我們一節(jié)課，大家有沒有

2、信心展示一下自己的才能。一、激發(fā)興趣，感受比例尺好，我先來考考大家，我每天上班騎電動(dòng)車從家到學(xué)校要15分鐘，可是一只小螞蟻只用了5秒鐘，你知道是怎么回事嗎？大家真聰明，那小螞蟻爬的路程和我行的路程有什么區(qū)別呢？引出圖上間隔 和實(shí)際間隔 二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺1、請同學(xué)們畫一條長5厘米的線段，再畫一條長10米的線段。師：遇到什么問題了，紙不夠大吧，有什么好的方法嗎？2、小組討論，匯報(bào)交流。師：你是用幾厘米代表實(shí)際10米的長度的。師：實(shí)際上你畫在圖上的10厘米就是圖上間隔 ，它代表的實(shí)際長度10米就是實(shí)際間隔 板書：圖上間隔 和實(shí)際間隔 師：還有其他的畫法嗎？師：同樣一段10米的線段畫在圖上為什

3、么有長有短呢？生：因?yàn)樗麄兛s小的不一樣。清同學(xué)們說出各縮小了多少，然后求出他們的比。師：他們的比不一樣，畫出來的長短還會(huì)一樣嗎？師：所以畫圖的時(shí)候應(yīng)該有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就叫比例尺。也就是我們今天要研究的內(nèi)容。板書：比例尺三、結(jié)合實(shí)際，理解比例尺1、提醒比例尺的意義師:你認(rèn)為什么叫比例尺呢?圖上間隔 與實(shí)際間隔 的比叫做比例尺板書：圖上間隔 ：實(shí)際間隔 =比例尺2、引導(dǎo)學(xué)生從比、倍數(shù)、份數(shù)、分?jǐn)?shù)不同的角度去理解比例尺師：實(shí)際上比例尺就是一個(gè)比，不能理解為一把尺子像剛剛的1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺，誰能說說1：100表示什么意思呢生：圖上間隔 與實(shí)際間隔 的比是1：1

4、00生：實(shí)際間隔 是圖上間隔 的100倍生：圖上一厘米表示實(shí)際100米生：圖上間隔 是實(shí)際間隔 的1/100師：我們在實(shí)際生活中應(yīng)用比例尺的情況非常多，昨天老師布置讓大家搜集地圖，搜集的什么地圖，比例尺是多少，表示什么意思，說給大家聽聽。生：我搜集的是林州地圖，比例尺是1：2019000，表示圖上間隔 1厘米代表實(shí)際間隔 2019000厘米。生：.師：我發(fā)現(xiàn)這些比例尺都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，比的前項(xiàng)都是1，為什么不寫成2呢？為了方便，比例尺的前項(xiàng)都是1這種比例尺叫數(shù)值比例尺。所以在求比例尺的時(shí)候通常把比的前項(xiàng)寫成1的形式。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?比例尺的意義?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您

5、提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?比例尺的意義?教學(xué)設(shè)計(jì)四、掌握意思，引出線段比例尺1、出示一副標(biāo)有線段比例尺的平面圖以下圖是林州一小南北兩院的道路平面圖觀察圖，討論線段比例尺表示的意思。2、假如從南院到北院量了一下有9厘米，你知道實(shí)際有多遠(yuǎn)嗎？3、把線段比例尺改為數(shù)值比例尺。強(qiáng)調(diào)先統(tǒng)一單位，比例尺不帶單位4、數(shù)值比例尺和線段比例尺的關(guān)系。表示的意義一樣，只是形式不同五、運(yùn)用新知，求出比例尺我們掌握了數(shù)值比例尺和線段比例尺，下面我們來試著計(jì)算比例尺。我們學(xué)校到郵局的間隔 是1200米，畫在平面圖上是6厘米，這幅平面圖的比例尺是多少？1、要求學(xué)生獨(dú)立完成。2、指名說說比例尺的含義。3、說說求比

6、例尺應(yīng)該注意的事項(xiàng)。六、根據(jù)意義，理解放大的比例尺課件顯示瓢蟲圖 瓢蟲的實(shí)際長度是5mm，畫在圖紙上是15cm，求出這幅圖的比例尺。1、理解題意，說說這幅圖與我們前面講的圖有什么不同2、求出比例尺。3，討論做比較。小結(jié)：不管是縮小的比例尺還是放大的比例尺，我們都要用圖上間隔 比實(shí)際間隔 ，放大的比例尺與縮小比例尺不同的是通常后項(xiàng)為1。七、穩(wěn)固練習(xí)，透徹掌握比例尺1、判斷以下幾句話，哪些是比例尺，哪些不是。1圖上寬與圖上長的比是12 2圖上寬與實(shí)際寬的比1/400是 3圖上面積與實(shí)際面積的比是1 160000 4實(shí)際長與圖上長的比是400 1 5圖上長與實(shí)際寬的比是1 200 2、求比例尺。課本

7、第49頁做一做。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老