上海版三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《小復(fù)習(xí)》填空題訓(xùn)練

1、.上海版三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)?小復(fù)習(xí)?填空題訓(xùn)練1、大圓周長是小圓周長的2倍，大圓面積是小圓面積的倍。2、圖中三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)上都是半徑為1厘米的圓，圖中陰影部分的面積是 。3、當(dāng)圓規(guī)的兩腳尖之間的間隔 為2cm時(shí)，畫出的圓的面積是 cm2。4、小林畫了一個(gè)半徑3厘米的圓，圓的周長是 厘米，面積是平方厘米。5、兩個(gè)圓的半徑比是1：3那么它們的周長比是 ，面積比是。6、假如畫一個(gè)周長18.84cm的圓，圓規(guī)兩腳間的間隔 應(yīng)該是cm，這個(gè)圓的面積是cm2。7、數(shù)學(xué)課上，小紅從一個(gè)半徑是3cm的圓形紙片上減去一個(gè)扇形，恰好占所在圓的面積的1/6這個(gè)扇形的圓心角是 度，面積是平方厘米。8、如圖，正方形

2、的面積是10cm2，圓的面積是 cm2。9、光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑 5cm，那么銀色部分的面積是cm2。10、一只掛鐘的分針長8厘米，從10：00到11：00，分針尖端走了厘米，分針掃過的面積是平方厘米。11、要剪一個(gè)面積28.26平方厘米的圓形鐵片，至少需要平方厘米的正方形鐵皮。12、要剪一個(gè)面積是50.24平方厘米的圓形鐵皮，至少需要平方厘米的正方形鐵片。13、在一個(gè)正方形中畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是正方形面積的，在一個(gè)圓中畫一個(gè)最大的正方形，這個(gè)圓的面積是正方形的。14、如圖，正方形的周長是24厘米，那么圓的周長是厘米，圓的面積是平方厘米假如圖中正方形面

3、積是6平方厘米，那么圓的面積是平方厘米。15、把一個(gè)圓分成假設(shè)干份，拼成一個(gè)近似長方形，這個(gè)近似長方形的長比寬多6.42分米，這個(gè)長方形的面積是平方分米。16、甲、乙兩圓的周長比是2：3，其中一個(gè)圓的面積是36平方厘米，另一個(gè)圓的面積可能是平方厘米，也有可能是平方厘米。17、從一個(gè)面積為10平方分米的正方形紙里剪一個(gè)最大的圓，面積是平方分米 。18、一個(gè)圓可以割補(bǔ)成一個(gè)近似長方形，這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓的底面周長的 ，寬相當(dāng)于圓的 。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)

4、傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。19、一個(gè)圓的半徑是2分米，它的直徑是分米，周長 分米，面積平方分米?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然

5、不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓

6、住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的