主題式觀(guān)課議課：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式

1、.主題式觀(guān)課議課：促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式您如今正在閱讀的主題式觀(guān)課議課：促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!主題式觀(guān)課議課：促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種有效方式目前，仍然有很多老師在聽(tīng)評(píng)課時(shí)都追求面面俱到，從導(dǎo)入到完畢各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真評(píng)。這種聽(tīng)評(píng)課方式看似全面，但重點(diǎn)不突出，往往如蜻蜓點(diǎn)水，不管是對(duì)開(kāi)課老師還是對(duì)聽(tīng)課老師都幫助不大。主題式觀(guān)課議課一改面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每次觀(guān)課議課活動(dòng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)展，使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，使研究更有深度。為了讓一線(xiàn)老師理解觀(guān)課議課的內(nèi)涵，進(jìn)步課堂研究才能，本文著重就觀(guān)課議課的含義、操作程

2、序以及相關(guān)要求等方面與同行們共同討論。一、什么是觀(guān)課議課從“聽(tīng)課評(píng)課到“觀(guān)課議課不只是換了一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是一種教研文化的建構(gòu)。觀(guān)課與聽(tīng)課比較：1“聽(tīng)指向聲音，“聽(tīng)的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀(guān)強(qiáng)調(diào)用多種感官如眼、耳等以及有關(guān)輔助工具觀(guān)察表、錄音錄像設(shè)備等搜集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。2“聽(tīng)往往是一般性理解，而非用于研究的目的；而“觀(guān)的目的卻指向一定的研究問(wèn)題，有明確的目的。3“聽(tīng)往往是面面俱到，缺乏針對(duì)性，而“觀(guān)是針對(duì)研究問(wèn)題搜集相關(guān)的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。4“聽(tīng)往往是憑借經(jīng)歷進(jìn)展，而“觀(guān)需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀(guān)察記錄表等。評(píng)課與議

3、課比較：1“評(píng)是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議是圍繞觀(guān)課所搜集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。2“評(píng)有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主“客之分；“議是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議要超越“誰(shuí)說(shuō)了算的爭(zhēng)論，改變老師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。3評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示作為做課取向，做課老師重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、開(kāi)展為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓勵(lì)老師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得開(kāi)展。4評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的根底上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和缺乏；議課強(qiáng)調(diào)集中話(huà)題，超越現(xiàn)象，深化對(duì)話(huà)，議出更多的教學(xué)可能性供老師自主選擇。

4、總的來(lái)說(shuō)，觀(guān)課議課是參與者互相提供教學(xué)信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)展對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。二、怎樣進(jìn)展觀(guān)課議課通過(guò)“觀(guān)課議課與“聽(tīng)課評(píng)課的比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間存在著本質(zhì)性差異。一個(gè)“觀(guān)字提醒我們課堂觀(guān)察要圍繞一個(gè)問(wèn)題全面搜集課堂信息，一個(gè)“議字把老師作為專(zhuān)業(yè)主體的地位突顯出來(lái)。在日常的教研活動(dòng)中，終究怎樣進(jìn)展觀(guān)課議課?在觀(guān)課議課活動(dòng)中要注意哪些問(wèn)題?等等，這些都是需要深化考慮和逐步解決的。1觀(guān)課議課活動(dòng)操作流程一次完好的觀(guān)課議課活動(dòng)應(yīng)該是一次完好的校本研修活動(dòng)。觀(guān)課議課活動(dòng)可以分成這么幾步：1以教研組或老師小

5、組為單位，確定觀(guān)課議課主題。如導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，課堂提問(wèn)的藝術(shù)，課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂紀(jì)律控制與偶發(fā)事件處理，老師行走道路與肢體語(yǔ)言等。2與做課老師溝通。觀(guān)課議課老師與做課老師一起選擇課例、討論主題，使做課老師在相關(guān)主題上重點(diǎn)做出設(shè)計(jì)和安排，并就觀(guān)課議課的主題、方式、時(shí)間達(dá)成一致。溝通的主要目的在于理解做課老師的做課取向，獲得共同的觀(guān)課議課話(huà)題。3學(xué)習(xí)相關(guān)理論。觀(guān)課議課活動(dòng)主持人通過(guò)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)等方式查找相應(yīng)的理論文章，挑選一些對(duì)觀(guān)課議課活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給全組老師學(xué)習(xí)。全組老師圍繞主題學(xué)習(xí)理論。通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)，一方面為做課

6、老師的備課提供問(wèn)題解決的策略；另一方面也為參與觀(guān)課議課的老師提供理論知識(shí)和分析問(wèn)題的視點(diǎn)，讓觀(guān)課議課的老師站在一定的理論高度分析課例，防止分析研究在低程度上重復(fù)。4設(shè)計(jì)觀(guān)課議課記錄表。設(shè)計(jì)觀(guān)課記錄表的目的是便于觀(guān)課老師圍繞主題記錄課堂中相關(guān)信息，進(jìn)步觀(guān)課的針對(duì)性，獲得對(duì)所研究問(wèn)題的全面觀(guān)察。觀(guān)課議課活動(dòng)主持人召集有經(jīng)歷的老師圍繞主題、根據(jù)課堂要素 教學(xué)策略、老師行為、學(xué)生狀態(tài)、師生互動(dòng)等、參照相關(guān)理論進(jìn)展觀(guān)課記錄表的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，主題要明確；角度要適當(dāng)；方法要簡(jiǎn)便，要便于老師操作。5課堂觀(guān)察。觀(guān)課者攜帶觀(guān)課議課記錄表、觀(guān)課工具進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在觀(guān)課過(guò)程中，觀(guān)課者把關(guān)注焦點(diǎn)集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，

7、圍繞主題盡可能全面搜集課堂信息。6課后議課。課后議課一般分兩個(gè)階段進(jìn)展：第一階段首先分小組交流各自的觀(guān)課筆記，找出差異，然后再?lài)@主題與差異展開(kāi)討論，進(jìn)展“病理診斷與分析，找出與主題相關(guān)的其他老師的成功做法進(jìn)展對(duì)照，在此根底上開(kāi)出初步的“處方；第二階段是小組之間圍繞主題展開(kāi)平等對(duì)話(huà)。首先是各組小組長(zhǎng)圍繞主題作代表性發(fā)言，就問(wèn)題說(shuō)事、找對(duì)策，然后是小組之間圍繞主題展開(kāi)深度會(huì)談，形成共識(shí)，最后是觀(guān)課議課活動(dòng)主持人針對(duì)主題作總結(jié)性發(fā)言，開(kāi)出相對(duì)完好的“處方，提出更多的教學(xué)可能性供老師自主選擇。7行為跟進(jìn)。參與者要反省觀(guān)課議課活動(dòng)，明確自己的收獲和體會(huì)，從中選擇、借鑒有效的教學(xué)策略進(jìn)展課例理論?；蛘哚?/p>

8、對(duì)觀(guān)課議課中新的問(wèn)題和困惑，選擇相關(guān)內(nèi)容深化學(xué)習(xí)?；蛘咴倬拖嚓P(guān)問(wèn)題準(zhǔn)備下一次觀(guān)課議課活動(dòng)。2觀(guān)課議課活動(dòng)的詳細(xì)要求觀(guān)課議課的主要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，進(jìn)步課堂教學(xué)程度和質(zhì)量。因此，看觀(guān)課議課活動(dòng)是否有效，主要看是否對(duì)教學(xué)理論產(chǎn)生影響以及影響的程度。而老師是否用于理論，并不取決于議課者說(shuō)了什么，而是取決于他們認(rèn)同了什么，承受了什么。因此，怎么“觀(guān)、怎么“議就成了改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)近一年的理論探究，我認(rèn)為觀(guān)課議課要注意以下幾點(diǎn)。1進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)前要對(duì)觀(guān)課議課老師進(jìn)展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括研究問(wèn)題的界定、觀(guān)察視點(diǎn)確實(shí)定、觀(guān)察記錄表的使用以及本卷須知等，并做好老師分工，成

9、立假設(shè)干個(gè)觀(guān)課議課小組。2在觀(guān)課過(guò)程中，老師要集中注意力及時(shí)捕捉課堂信息。因?yàn)椋邗r活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放。假設(shè)忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)問(wèn)題的深化研究。3觀(guān)課老師要選取適宜的觀(guān)察位置，要把觀(guān)課的凳子從教室后邊移到前邊、中間，深化學(xué)生中間，觀(guān)課焦點(diǎn)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。只有這樣，觀(guān)課老師才能直接理解和觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，才能從學(xué)生學(xué)的角度即圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)提出更有價(jià)值和意義的討論話(huà)題和問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教，使觀(guān)課議課活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的根本目的。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求

10、學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?4議課要議出聯(lián)絡(luò)。這里的“聯(lián)絡(luò)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)與教的方式和狀態(tài)的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射、考察老師的教；教學(xué)行為與教學(xué)理念的聯(lián)絡(luò)，從行為入手討論支撐行為和技術(shù)的理念，討論怎樣通過(guò)改變理念到達(dá)改變行為的目的；教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)絡(luò)，從過(guò)程入手推測(cè)結(jié)果，討論怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程

11、到達(dá)理想的結(jié)果；實(shí)際教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)絡(luò)；教學(xué)理論與教育理論的聯(lián)絡(luò)等等。總之，從老師行為和學(xué)生行為的核心環(huán)節(jié)入手，反思教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，追求更好的學(xué)習(xí)效果。5議課要議出更多的教學(xué)可能性。教學(xué)受多種因素影響和控制，具有開(kāi)展變化的多種可能，沒(méi)有唯一，只有多樣。因此，議課既要認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更要關(guān)注討論新的和潛在的開(kāi)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和提醒更多的開(kāi)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過(guò)程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程。觀(guān)察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解

12、的觀(guān)察內(nèi)容。隨機(jī)觀(guān)察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀(guān)察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀(guān)察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀(guān)察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀(guān)察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀(guān)察方法，即按順序觀(guān)察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀(guān)察，觀(guān)察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀(guān)察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著

13、幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀(guān)察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀(guān)察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀(guān)察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀(guān)察對(duì)象。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)

14、學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。6觀(guān)課議課要促進(jìn)自我反思。在觀(guān)課過(guò)程中，做到觀(guān)察與考慮相結(jié)合，將實(shí)際教學(xué)與自己課前