做數(shù)學作業(yè)也有“竅門”嗎？

1、.做數(shù)學作業(yè)也有“竅門嗎？做作業(yè)是學生穩(wěn)固知識、訓練方法、開展思維不可缺少的學習環(huán)節(jié)，它是在老師指導下進展的有目的學習活動。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學疲于應付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導致成績下降。其實，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質保量，才能事半功倍，進步效益。下面以數(shù)學學科為例談談做作業(yè)的方法。一、溫故知新，把握要領先把書看透，再動手做作業(yè)。做作業(yè)前，首先溫故有關的知識，回憶概念，掌握要求，理解有關的本卷須知，明確學習的目的，把握解題的標準化要求，然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學，學中練，到達穩(wěn)固目的，

2、強化了知識，進步了才能。二、明確題意，構建思路審題是我們解題的前奏工作，不可無視，在解題前必須審清題意，分析條件和結論，并且根據(jù)條件和結論進展聯(lián)想：以前遇到過類似或者部分類似的問題嗎？當時是用什么方法解決的？在這里還有效嗎？等等。通過聯(lián)想構建解題思路，設計解題程序，把握解題要點，為正確快速解題掃清障礙，奠定根底。三、限定時間，一氣呵成常聽同學抱怨，作業(yè)太多，做不完了，有的同學為應付還不惜抄襲作業(yè)，影響優(yōu)秀品質的形成。但是，大部分同學還是對數(shù)學作業(yè)高度重視，應對自如，甚至還學有余力，額外做了些進步題，所以他們經(jīng)常要求老師多布置些作業(yè)。調查下來，有兩個是他們的共同特點：一是他們做作業(yè)限時完成，不拖

3、拉，干凈利落，遇到困難，待各項任務根本完成后，再進展鉆研。另一方面，他們做到了心動不如行動。他們拿到問題，常常是立即投入戰(zhàn)斗，而不是去想今天有多少作業(yè)，需多少時間，難度是否太大，能不能完成得了等等。他們遇到難題是先能做多少就做多少，能解決到什么程度就解決到什么程度，當解決了問題的部分時，常常會閃出好念頭，悟出問題的解決方案。實際上每解決一點就是向目的靠近一步，這就是“吹盡黃沙始得金的道理。四、做后反思，進步效益首先要反思題意：前面已經(jīng)介紹了審題的重要性，這里不再詳述。其次要反思錯誤：要用批評的目光去對待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，考慮是否周密等等。有時

4、需要從不同的角度去考慮，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當成“自我欣賞，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當然就談不上抑制錯誤了。再次要反思方法：解完題后再考慮，由于對這個問題的認識有了一定的高度，所以考慮出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能鼓勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在考慮過程中我們回憶了相關知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等

5、科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言

6、也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。最后還要反思變化：研究性學習已經(jīng)進入中高考，進步探究創(chuàng)新才能已經(jīng)刻不容緩。許多經(jīng)典的數(shù)學問題可以進展變化，創(chuàng)設探究的契機。這些，大家只要利用原來問題的解題思路進展探究。這樣，我們解一題會一類，并訓練了探究，創(chuàng)新才能，較大限度進步理解題的效益。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒