形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一、引言新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程提出了更高的要求，要求中學(xué)英語(yǔ)課程的以學(xué)生的全面開展為出發(fā)點(diǎn)和最終目的，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與促進(jìn)作用，實(shí)在效勞于學(xué)生的成長(zhǎng)與開展。同時(shí)，新課標(biāo)也指出中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要打破以往“一卷定論的終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。然而形成性評(píng)價(jià)的理論教學(xué)經(jīng)歷較少，不少中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的操作中遇到了較多的困惑與阻礙，抑制了形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用的發(fā)揮。基于此，筆者就形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出相關(guān)探究。二、形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查法是一種比較

2、常見的數(shù)據(jù)搜集法，在各種教學(xué)研究中都有該種方法的應(yīng)用。在形成性評(píng)價(jià)與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，可以一次性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作多方面的理解與評(píng)價(jià)，且在問(wèn)卷調(diào)查的配合下，評(píng)價(jià)結(jié)果僅需要運(yùn)用簡(jiǎn)單的整理統(tǒng)計(jì)便可分析出來(lái)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)很好的交融起來(lái)，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容首先必需要與單元內(nèi)容相關(guān)，其次，為保證形成性評(píng)價(jià)效用的發(fā)揮，教師需要定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的開展動(dòng)態(tài)，以為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案提供便利。再者問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生自評(píng)的過(guò)程，方便教師理解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度，以方便教師適時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。鑒于形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)過(guò)程的重視，因此在調(diào)查問(wèn)卷中除了可以搜集學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、態(tài)度、對(duì)英語(yǔ)課程的好惡以及其英語(yǔ)語(yǔ)言根底外，還可以將學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、策略、態(tài)度、習(xí)慣等一一的反映出來(lái)，為教師全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生提供了支持。二課堂觀察學(xué)生的課堂事件、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)交流是課堂觀察搜集的主要目的和內(nèi)容。在課堂觀察中教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)展推斷和評(píng)估，且通過(guò)觀察也可以理解到學(xué)生對(duì)該堂英語(yǔ)課的滿意程度，以及學(xué)生喜歡哪種教學(xué)材料和方法等信息。比方在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)班學(xué)生和普通班學(xué)生的課堂情況的觀察發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)班的學(xué)生上課注意力比較集中，且維持時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，氣氛比較活潑；而

4、普通班學(xué)生注意力相對(duì)分散，上課容易走神，學(xué)生課堂參與度一般，多是靠教師講；另外相比重點(diǎn)班而言，普通班學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的掌握程度較慢。對(duì)此，筆者建議教師在對(duì)重點(diǎn)班上課時(shí)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展課堂拓展外延，嘗試讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文中所講到的地區(qū)的節(jié)日進(jìn)展簡(jiǎn)單的描繪，借此穩(wěn)固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握的同時(shí)，幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而對(duì)普通班的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)教師也可以針對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生制定課堂記錄評(píng)估表，以評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并將其展示給學(xué)生看，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取意識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在課堂觀

5、察中對(duì)學(xué)生進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要把握好觀察的內(nèi)容和對(duì)象，防止由于無(wú)意義的觀察使得評(píng)價(jià)低效的同時(shí)，課堂有效性被降低。三生生互評(píng)所謂生生互評(píng)，即學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)論，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主體性。比方中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以首先選取一篇范文，向?qū)W生分析這篇作文寫作方法、得分點(diǎn)或失分的原因，然后讓學(xué)生互相交換自己的文章，再讓學(xué)生參展之前教師對(duì)范文的分析以及相關(guān)的修改要求來(lái)對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)展評(píng)價(jià)，最后將作文換回由學(xué)生再做修改，這樣一方面減少了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面在此過(guò)程中不僅進(jìn)步了作文修改對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)意義和反響意義，同時(shí)學(xué)生的寫作才能和評(píng)判才能也得到了進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)

6、學(xué)習(xí)才能得到了實(shí)在的進(jìn)步。四成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋就是將學(xué)生自己的、教師的以及同學(xué)或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)資料搜集起來(lái)，其中包括學(xué)生的作品、自我的反思以及其他資料，通過(guò)它可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有比較全面的認(rèn)識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及客觀條件，給每個(gè)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，下分口語(yǔ)檔案、閱讀檔案、聽力檔案、寫作檔案等等。每個(gè)學(xué)期完畢前將檔案袋中資料展示出來(lái)，有學(xué)生自己、同學(xué)、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效進(jìn)展評(píng)價(jià)，借此在進(jìn)步評(píng)價(jià)效率的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情得到進(jìn)一步的激發(fā)。三、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中施行形成性評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)首先，為保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性與有效性，確保教

7、學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，教師需要具備終身學(xué)習(xí)的精神，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)才能更上時(shí)代的開展，才能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的時(shí)間比例，即在課堂教學(xué)中用于評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)間。在注意評(píng)價(jià)有效性的同時(shí)，防止評(píng)價(jià)程序的過(guò)分繁瑣，明確評(píng)級(jí)對(duì)教學(xué)的輔助作用。最后，在形成性評(píng)價(jià)施行過(guò)程中，教師不能過(guò)于求成，應(yīng)給與學(xué)生一定的發(fā)揮空間和成長(zhǎng)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造適宜的開展環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，形成性評(píng)價(jià)，既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也表達(dá)出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的缺乏。將形成性評(píng)價(jià)融入中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，一方面節(jié)省了教師專門設(shè)計(jì)和施行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間與精力，促進(jìn)了