《中國古代的四大發(fā)明》教案

1、國古代的四大發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備，1. 打印“人、我、愛、中、國、是”六個(gè)字，后面貼上磁鐵，2. 10 塊條形磁鐵或者制作指南針的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料一、談話揭題老師出示課本：同學(xué)們，你們看，老師手里拿的是什么書？品德與社會(huì)可是在老師的眼里，它卻是兩項(xiàng)偉大發(fā)明的結(jié)晶，知道是指什么嗎？（造紙術(shù)、活字印刷術(shù)）出示課件師：它們都是我國古代的四大發(fā)明之一。那另外兩項(xiàng)偉大發(fā)明是什么？生： （指南針、火藥）出示課件師：今天，就讓我們走近古代的中國，一起來聊一聊中國古代的四大發(fā)明。出示課題，板書課題。二、學(xué)習(xí)方法接下來咱們從每天陪伴我們學(xué)習(xí)和生活的紙說起。在1900 年前的漢代，人們們將文字寫在像這樣的竹簡上。這冊

2、竹簡大約寫了100 個(gè)字。 我們的品德與社會(huì)大約有 10 萬字，大家算一算，需要多少冊這樣的竹簡。1000 冊。語文課本萬字?jǐn)?shù)學(xué)課本萬字，我們書包中所有的課本都變成竹簡的話，又需要多少冊？看到這你有什么想說的？生：紙真是太重要了。用該說紙的發(fā)明太重要了，對于古代的造紙術(shù)，課前同學(xué)們都搜集了資料，那么誰來為大家展示一下搜集到的資料？請學(xué)生展示、念一念或者讀一讀。教師鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生搜集資料：你搜集了這么多資料，為你這種在學(xué)習(xí)上的認(rèn)真勁點(diǎn)贊。找了這么多資料，看來你課下是下了功夫了。隨機(jī)問起他的學(xué)生：你從他的展示中學(xué)到了什么？生可能說一點(diǎn)或者說不出來。問兩人。同學(xué)們，大家在課下搜集了這么多的資料，為什么

3、大家學(xué)到的卻是這么少呢？如果有學(xué)生回答出來，整理資料，特別表揚(yáng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)這方面知識的時(shí)候，得學(xué)會(huì)處理資料的方法，那就是整理資料。如果學(xué)生回答不出來。師補(bǔ)充：我們學(xué)習(xí)這方面知識的時(shí)候，得學(xué)會(huì)處理資料的方法，那就是整理資料。來看大屏幕出示表格，對于這方面知識的學(xué)習(xí)，我們需要從一下幾個(gè)方面來入手:發(fā)明名稱發(fā)明時(shí)間發(fā)明人發(fā)明的故事傳播意義造紙術(shù)公元105蔡倫東漢元興元年（105）中國造紙年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。他術(shù)的發(fā)明用樹皮、麻頭及敝布、對世界文魚網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過化的發(fā)展挫、搗、抄、烘等工藝和交流起制造的紙，是現(xiàn)代紙的到了重大淵源。這種紙，原料容的促進(jìn)作易找到，又很便宜，質(zhì)用。量也提高逐漸

4、普遍使用。為紀(jì)念蔡倫的功績，后人把這種紙叫做“蔡侯紙”。小結(jié):古代中國的造紙術(shù)在1000年以后傳到了歐洲和世界各地，使他們改變了在樹皮、樹葉和獸皮上書寫的歷史，所以說我國造紙術(shù)極大地促進(jìn)了世界各國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，中國也因此成為紙的發(fā)源地。二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)同學(xué)們，現(xiàn)在再看看古代中國造紙術(shù)的知識，是不是感覺非常清晰明了了？同學(xué)們我們學(xué)習(xí)這一類的知識需要學(xué)會(huì)這樣的歸納整理的方法。大家想不想試試這種學(xué)習(xí)的方法？好，古代中國還有還有三項(xiàng)偉大的發(fā)明，下面以小組為單位，選取一項(xiàng)你們最感興趣的發(fā)明一起來對資料進(jìn)行歸納和整理。完成學(xué)習(xí)表格。各小組下發(fā)表格。小組活動(dòng)，教師巡視，參與。確定匯報(bào)小組。三、小組

5、匯報(bào)展示發(fā)明名稱發(fā)明時(shí)間發(fā)明人發(fā)明的故事傳播意義雕版印刷活字印刷術(shù)隋唐北宋時(shí)期畢昇北宋刻字工人畢升，用 質(zhì)細(xì)且?guī)в姓承缘哪z泥，做成一個(gè)個(gè)四方形 的長柱體，在上面刻上 反寫的單字，一個(gè)字一個(gè)印，放在土窯里用火后傳入世界各地比德國的活字印刷早400年印刷術(shù)的 發(fā)明給人 類文化的 傳播開辟 了極其廣 闊的道路，燒硬，形成活字。然后極大推動(dòng)有按義章內(nèi)容，將字依順了世界文同序排好，放在一個(gè)個(gè)鐵明的發(fā)展。學(xué)框上做成印版，再在火剛上加熱壓平，就可以印才刷了。印刷結(jié)束后把活提字取卜，卜次還可再到用。這種改進(jìn)之后的印了刷術(shù)叫做活板印刷術(shù)。雕版印刷，那么活字印刷與雕版印刷相比到底新在哪里呢？有什么優(yōu)勢呢？下面我們

6、來做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，請一名活字印刷工人，和一名雕版印刷代表，一名學(xué)生。生1,你是活字印刷工人，操作活字。（打印“人、我、愛、中、國、是"六個(gè)字，后面貼上磁鐵）。生2你是雕版印刷工人代表，其余同學(xué)為雕版印刷工人，請拿出紙和筆。生3用這六個(gè)字隨機(jī)組合句子或者詞語，生 1排列，生2和其余同學(xué)寫。比一比誰的速度快。采訪，為什么有什么感受？小結(jié)：印刷術(shù)的發(fā)明給人類文化的傳播開辟了極其廣闊的道路，極大推動(dòng)了世界文明的發(fā)展。發(fā)明名稱發(fā)明時(shí)間發(fā)明人發(fā)明的故事傳播意義火藥隋唐時(shí)古代太平廣記中有一個(gè)故13世紀(jì)傳火藥的發(fā)期煉丹事，說的是隋朝初年，入阿拉明對世界唐末應(yīng)家有一個(gè)叫杜春子的人伯，后傳科技的發(fā)用于軍

7、去拜訪一位煉丹老人。入歐洲展曾起了事當(dāng)晚住在那里。半夜杜重大的作宋代廣春子夢中驚醒，看見煉用，應(yīng)用于泛應(yīng)用丹爐內(nèi)有“紫煙穿屋生產(chǎn)生活上”，頓時(shí)屋子燃燒起各個(gè)領(lǐng)域。來。這可能是煉丹家配置易燃藥物時(shí)疏忽而引起火災(zāi)。發(fā)明名發(fā)明時(shí)發(fā)明發(fā)明的故事傳播意義稱間人指南針戰(zhàn)國時(shí)古代戰(zhàn)國時(shí)代，我國人民利12世紀(jì)末在軍事、經(jīng)期中國用磁鐵造成了一種指13世紀(jì)初濟(jì)上有重司南的勞示方向的工具，叫“司傳入阿拉要作用。在北宋指動(dòng)人南”?！八灸稀本褪侵改喜髠魅祟悓?shí)現(xiàn)南魚指民的意思。指南針的發(fā)明入歐洲漂洋過海南針是我國勞動(dòng)人民，在長的歷程中，期的實(shí)踐中對物體磁中國人發(fā)性認(rèn)識的結(jié)果。明的指南針起到了重要的作用。指針的發(fā)明推動(dòng)給了航海家們一雙明亮的眼睛，推動(dòng)了航海業(yè)的發(fā)展，我們能不為聰明智慧的祖先感到自豪嗎？時(shí)間允許的話：體驗(yàn)活動(dòng)，制作指南針。四、總結(jié)提示1 .師：我們?yōu)樽嫦榷湴粒澜缤瑯右矠槲覀兊奈拿鞴艊湴?。英國哲學(xué)家、 科學(xué)家培根是這樣評價(jià)我們的四大發(fā)明的（出示課件）2 .師：聽了培根的這番話，現(xiàn)在你又有什么想說的？（可一項(xiàng)一項(xiàng)有選擇地說，也可以總的來說。）3 .師：除了四大發(fā)明外， 我國古代還有很多偉大的發(fā)明，大家可以運(yùn)用這種資料歸納整理的方法在課下繼續(xù)探究。小結(jié)我國