讀中悟 悟中讀──《爬天都峰》課堂實錄片斷

1、讀中悟 悟中讀?爬天都峰?課堂實錄片斷【有關(guān)背景】該班學生學習目的性明確，學習積極主動，思維活潑，發(fā)言踴躍，在教師的培養(yǎng)和指導下，已形成了小組合作學習的良好習慣。本次所學課文?爬天都峰?是九年義務(wù)教育三年級第一學期語文教材。通過這篇課文的教學，不僅要教育學生擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，發(fā)奮向上的品格，而且要使學生運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。在教學過程中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去考慮，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好的地去感知課文，理解課文?！窘虒W片段】師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心

2、爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢？在書中去找答案。你來說。生：她是奮力向峰頂爬去。板書：奮力師：奮力是什么意思？你說。生：奮力的意思是拿定主意。師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)絡(luò)上下文想想奮力是什么意思。你說。生：奮力就是充分鼓起勁來。生：奮力就是使出了全身的力氣。師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出使出全身的力氣呢？自己試一試。生試讀師：請同學們讀。生齊讀師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢？往下讀。生齊讀相關(guān)句子課程標準強調(diào)：小學各學段都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的根本方式。教師通過引導學生讀表現(xiàn)

3、理解，增強體會，培養(yǎng)學生的閱讀才能。師：攀著鐵鏈上。攀著是什么意思？生：攀著就是緊緊抓住東西使勁爬上去。師：那攀著鐵鏈上是什么意思？生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。生邊說邊演示師：理解得好！那攀著鐵鏈上怎么讀。一起讀一讀。生齊讀攀著鐵鏈上師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力讀。生再讀師：讀得好。再讀一次。生再讀師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬？請你說。生：因為天都峰很陡，假設(shè)不緊緊抓住鐵鏈上，就會摔下來。師：說得好！她聯(lián)絡(luò)了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的？生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。師：那攀著鐵鏈上該怎么讀，一起讀。生齊讀師：多險??！再讀攀著鐵鏈上。生再讀師：讀得好！再讀一次。生

4、再讀師不失時機地給予了熱情的、充分的、恰當?shù)墓膭?，鼓勵學生積極、自主地學習。師：真有力氣！那手腳并用向上爬又是什么意思呢？你說。生：手腳并用向上爬的意思是手和腳一起用力向上爬。師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬？生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較平安。師：這是你的理解。還有嗎？生：因為假設(shè)她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。師：有感受。你還怎么想？聯(lián)絡(luò)天都峰又高又陡來想想。生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不手腳并用向上爬只用腳爬，是爬不成的。師：噢，有道理。那我們來讀手腳并用向上爬。生齊讀師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：

5、奮力攀登請同學們自由練讀這個自然段。生自由練讀第自然段。師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。生齊讀第自然段。師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，教師接著念，同學們看到第自然段，請注意聽：爬呀爬，我和爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。你發(fā)現(xiàn)教師念的和書上有什么不同？生：教師少念了個終于這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀，體會一下。生試讀體會有比較才有鑒定，比較是培養(yǎng)語感準確性的有效手段。這里教師有意讀掉終于，讓學生通過讀進展比較，體會句子中終于這個詞的作用，感知作者遣詞造句的準確性與分寸感，把聽力的訓練與語感的訓練有機地結(jié)合起來。師：你體會到了什么？生：我體會到了他們爬得很累，很不

6、容易。師：理解得好！還有嗎？及時肯定學生正確的答案，鼓勵學生發(fā)表不同見解。生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎？生有感情朗讀句子師：讀得多好??！同學們，拿起書，一起讀。生齊讀師：教師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多得意??！生齊讀并用向上爬、終于重點詞語、聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合自己的生活體驗、邊讀邊想像畫面等多種教師引導學生運用抓住奮力、攀著鐵鏈上、手腳閱讀方法進展研讀，教師只是適時引導點撥，把教學層層推向深化，學生的想像力得到充分發(fā)揮，情感得到有效激發(fā)，語言訓

7、練落實到位。師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，如今你們明白了嗎？生：明白了。師：所以，小妹妹說請女同學讀。女生讀小妹妹的話。通過前面對問題逐步深化、詳細的理解，對小妹妹為什么能爬土天都峰這個問題也就水到渠成，自然地迎刃而解。這時讀小妹妹的話，既是照應(yīng)首尾，貫穿始終，又是加深感受、強化理解。師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢？請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。生自由讀老爺爺?shù)脑拵煟豪蠣敔斦f他為什么能爬上天都峰呢？生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。生讀相關(guān)句子師：課文中沒有詳細告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決

8、心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。生默讀，師巡視、指導師：想好了自己說一說。生自由練說師：說完了以后，孩子們可以討論一下。生分組討論，師巡視傾聽這一環(huán)節(jié)教學，采用靜心讀書，獨立想象，自由練說，分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學習的方法和認識根底，啟發(fā)學生聯(lián)絡(luò)天都峰的特點，老爺爺?shù)哪昙o和話語來合理想象?！竞單觥?、著眼于學生自學才能的培養(yǎng)：針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀才能和生活經(jīng)歷都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在扶，理解老爺爺?shù)脑挄r，著力放。扶、放結(jié)合，培養(yǎng)了學生的自學才能。、著眼于讀書的訓練：教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深化理解，形成閱讀