王越分香蕉教學(xué)反思

1、分香蕉教學(xué)反思 王 越本節(jié)課的教學(xué)目標是：結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)活動的，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認識除法。   首先具體的情景引起學(xué)生學(xué)習興趣，然后利用“分香蕉” 的具體情境，開展教學(xué)活動。讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)

2、，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”學(xué)生很快說出算式，教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習方法。在練習中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義?？蛇€有少部分學(xué)生存在問題：像我班韓子宣,萬雄飛等同學(xué)會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數(shù)，在今后的教學(xué)中，還要加強個別指導(dǎo)。      當然這節(jié)課上完后總體的

3、感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多： 1、在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當時設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，學(xué)生上黑板動手演示太少，上下合作不夠，說明我對教材的挖掘還是不夠。 2、這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學(xué)生回答平均

4、分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應(yīng)該抓住這個問題來再次強調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。 3、建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學(xué)生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。 4、這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強調(diào)分的結(jié)果，平均分重點是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學(xué)生分的時候就不知道怎么去分，例如：用12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。 5、數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考！ 6、課堂的駕馭能力還是欠缺 ，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極時就有點慌了，思路亂了，有點東拉西扯。膽量不夠，教育機制不夠，教學(xué)不夠靈活，我現(xiàn)在的目標是把知識講清楚，達到教學(xué)這一課的目標。教學(xué)后各位老師提了好多有效的經(jīng)驗